【正文】 總之，在優(yōu)化課堂教學中，教師應轉(zhuǎn)變思想觀念，把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，大膽進行改革創(chuàng)新，多創(chuàng)設條件，多培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)。，數(shù)量適宜。所有這些參與的實現(xiàn)，必須以學生勤于動腦、獨立思考、親自動手操作、多動口表述、善于質(zhì)疑、主動解決疑難問題為前提條件。對于優(yōu)等生要讓他們吃得飽、吃得好、拔出尖來，同時對中等生做到吃得進、消化了、高要求，達到促中的目的。二、課堂教學，應體現(xiàn)在因材施教由于個體之間智力因素和非智力因素發(fā)展水平的差異，學生之間一定存在個體差異。教學“貴在引導，妙在開竅”。既注重基礎知識的掌握，又注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新；既重視學會，更重視會學，這是數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。數(shù)學課不同于思想品德課，教師只能結(jié)合教學過程適時滲透思想品德教學知識點，還要抓住有德育因素的一詞一句進行滲透，如教學“時間的認識”時要求學生不僅會看鐘表認識時間，而且要做時間的主人，教育學生從小要珍惜時間，講求實效。四、把握教材中的德育因素，加強思想品德教育教師在教學過程中，應和其它學科一樣把德育教育貫穿在教學全過程，提高學生的思想品德素質(zhì)。實踐活動的形式多種多樣，如操作、觀察、討論、合作學習、猜想、畫圖等都是實踐活動,到社會上調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問題、建構(gòu)模型等也是數(shù)學實踐活動。實踐能力是人們在改造社會的有意識的活動中所能勝任某項任務的能力。、編排要體現(xiàn)教育性原則，做到“低起點小步子、快節(jié)奏、大容量”，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。由此可見，課堂上采用層次化的教學結(jié)構(gòu)，是開發(fā)學生智力、發(fā)揮學生潛能、提高教學效率的主要途徑。一、采用層次化的教學結(jié)構(gòu)教學結(jié)構(gòu)是教學過程的總體設計。素質(zhì)是指人的先天的自然性和后天的社會性的一系列基本特點與品質(zhì)的綜合?！闭Z文教學是一片廣袤而美麗的天地，只要我們堅持實施自主教育，采取切實可行的教學方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，學生的創(chuàng)新意識就會得到強化，創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會逐步形成。總之，在全面推進素質(zhì)教育的今天，語文教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的道路是廣闊的?！睘榱诉m應時代發(fā)展，教師應只有提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發(fā)揮每個學生的工作積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。課外閱讀每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創(chuàng)造之作。三、開展語文課外活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。學生課堂思維的反應和老師的教學效率明顯有了很大的改善，運用現(xiàn)代信息技術可以在教學過程中呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的教學氣氛，不僅為學生提供認知的感性材料，而且可以再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，從而把學生的興趣激發(fā)出來。教育的功能在于喚醒學生。疑是知之始，小疑小進，大疑大進，懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。讓學生真正地成為學習的主人，創(chuàng)新能力日益增長。怎樣才能讓學生“會學習”呢?教師在教學過程中，除了教給學生知識，同時要教給學生學習方法，真正地發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師花大量的時間用在課堂的串講，串問上，學生是聽、記、背，被動地學習。創(chuàng)設競爭的情景，使學生勤于創(chuàng)新學習。創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新熱情創(chuàng)設問題新穎的情景，使學生樂于創(chuàng)新學習。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。語言感悟激趣法：在日常的教學中，我非常重視對學生進行文字感悟能力的培養(yǎng)。成功激趣法：成功可以給人帶來快樂，可以使人的信心倍增。這樣的課堂氛圍，學生動口、動手、動腦，思維插上馳騁的翅膀，從而調(diào)動學生的積極性，增強學生的自信心，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，他們的創(chuàng)新意識被喚醒，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，1 事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學情境。教學中要采用各種創(chuàng)新性的教學方法，激活課堂，實現(xiàn)學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)新性，使自己的教育教學適應素質(zhì)的要求和現(xiàn)代社會發(fā)展學生只有在教師強烈的創(chuàng)新意識的鼓勵下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，釋放創(chuàng)新激情，提高創(chuàng)新能力。一、教師轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立強化創(chuàng)新意識教師是實施創(chuàng)新教育的關鍵，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，自己首先就應具有創(chuàng)新意識。21世紀，是知識經(jīng)濟時代、是一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代、是創(chuàng)新的時代，需要大量具有創(chuàng)新精神和能力的人才。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實施素質(zhì)教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望?！币虼耍诮虒W過程中，必須注重教書育人的教學目標。美國當代著名教育家布盧姆曾指出：教育者的基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。對于成績優(yōu)秀的學生，除指導他們超前學習之外，課堂上我還讓他們展開思維，從不同角度去分析、思考問題。我們抓住以學生的“學”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據(jù)學生的實際情況采取不同的教學手段。激發(fā)小組討論，讓學生互學。為了更好地開發(fā)學生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，我在課堂教學中，主要從兩個方面訓練學生：提出問題，讓學生自讀課文。因此，教師在進行教學時要了解學生，發(fā)現(xiàn)學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發(fā)學生的智力因素，而且要開發(fā)學生的非智力因素。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質(zhì)打基礎的重要任務。它主張學生自主地生動活潑地學習語文，它要求教師不僅要傳授知識，更重要的是傳授方法，使學生學習積極性、教師的主導作用得到充分的發(fā)揮。第二篇：如何實施素質(zhì)教育論文淺談小學語文如何實施素質(zhì)教育語文論文素質(zhì)教育是當前教育改革的主課題。如有的學生認為：清政府“閉關鎖國”政策有積極的一面，它可以在一定的時間內(nèi)防止列強的入侵。如果創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，就會讓學生原本具有的欲望以極其自然且又最佳的形態(tài)發(fā)揮出來。優(yōu)化教學方法，提高課堂教學素質(zhì)，要從課堂教學的各個環(huán)節(jié)著手：、原理和史