【正文】 正如雷夫老師所言：“我們是老師，我們在進步”。與學生的日常交往中，教師要讓每個學生都獲得尊重感，每個學生都能信任地打開心扉，每個學生的差異都得到關注。他對教育和學生有著信徒般的堅持、父親般的親切、還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。這一點，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等，但是班里孩子叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。讓我想到這與中國所推崇的“先成人，后成才”的教育理念是一致的。第五篇：《第56號教室的奇跡》讀書體會《第56號教室的奇跡》讀書體會拜讀完雷夫老師的《第56號教室的奇跡》，佩服和尊重的感受不禁從心底油然而生。通過閱讀此書，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽雷夫老師對我們的教誨：“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”，“要達到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。作為教師我們首先應該信任學生，這是建立良好師生關系的基礎?！辈⒔璐藱C會讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。” 如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點燃學生的激情，激發(fā)學生學習的原動力，那么我們也會創(chuàng)造教育的奇跡。書中有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教師對于教育事業(yè)的專注于熱愛。第56號教室的奇跡讀后感我懷著迫切而又激動的心情讀完了雷夫因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應有的表現(xiàn)。第五階段：我能體貼別人。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。他們?nèi)偫蠋?，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關系。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。這“道德發(fā)展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。這本書里雷夫老師用樸實的語言向我們將他在教學工作中的一些細節(jié)向我們娓娓道來，精彩的教育教學案例讓我感受到一個教學工作者的幸福，雷夫老師打造的沒有恐懼感的教室，以及他對學生的愛和對教育教學的專注都讓我感受到強烈的震撼。做實驗時沒有紀律大聲叫喊，就告知他離開座位停止實驗，看其他同學實驗。這樣的事還真讓我碰到了，我們班賀一芙，他的書包非常的亂，是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？一天他媽媽來接他，我正站在旁邊和他媽媽聊，讓賀一芙整理書包，眼睜睜的看著他將書亂七八糟的往書包里塞，不知所措的站在旁邊。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)指導整理好自己的書包了。雷夫在那兩個月期間展現(xiàn)了最佳教學水平，因此我想我也應該向雷夫老師學習閉上嘴巴，敬請學生觸摸！在學生習慣養(yǎng)成教育方面，這本書向我們展示了一個教育案例：一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。然而不流一滴汗，不花一點力氣就能成功，沒有點點失敗，沒有任何反思，他們究竟獲得了什么呢？現(xiàn)在他們還能記得什么呢？獲得一個概念知識，“解決一個問題可能5分鐘就解決了，也可能要花兩個月”。他們必須觀察、實驗、記錄、分析。周建蘭雷夫老師在班級管理及教學方式的優(yōu)秀案例，引人入勝，使我深思自己的教學，強烈的中美教育對比震撼我的心靈。平凡的崗位做不平凡的事。但是雷夫老師感到十分幸福。四、老師可以全才化我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。好多孩子還問我“老師，我們這節(jié)課還玩游戲嗎？”是啊，這樣的教學游戲是可以很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢？隨時找機會教育。又比如說在“加加看”游戲中，解決了數(shù)學中公制單位、分數(shù)等問題。我們也可以像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。二、教學方法的豐富化看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協(xié)商讓步”，又讓學生們收獲了知識。我們其實可以做到，但卻沒有做到。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。一、培養(yǎng)終身閱讀的孩子閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。那我們老師呢？善于接受意見嗎？遇到任何錯誤的時候都能敢于面對，坦然接受，樂于反思嗎？我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到！善于從問題背后找問題，才能讓我們進步！小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事！讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心、重細節(jié)、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！《第56號教室的奇跡》讀后感張嘉晉“教師是人類靈魂的工程師。比如，上個學期我們開展的快樂秋游實踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲！我當時只是感慨陳校怎么這么有才？看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動并不是領導的事，更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細致一些，考慮問題更全面一些，行前準備是關鍵！失敗是好事?？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹?，我覺得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：應該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮！特別是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數(shù)學的聯(lián)系！行萬里路。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎？效果會明顯嗎？看了雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發(fā)，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實，沒有做不到的，只有想不到的！加加看。——讀《第第56號教室的奇跡》有感劉海鳳三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎么沒有一點感覺呢？帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……培養(yǎng)終身閱讀的孩子?！弊詈?，引用雷夫老師在書中說過的一句話與大家共勉：孩子們以你為榜樣。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在為學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。于是從那以后他便開始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。不過，雷夫老師對于社會的責任心，對于教育的熱心，對于學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生就不是奇跡。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當這時雷夫回想起他的學生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風港”，因此他又打起了精神。”一個好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數(shù)次的重復，任誰都會生厭了吧。捧著書細看，我的心靈一次次受到震撼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。雷夫老師用