【正文】 通過以上的以上幾例實(shí)驗(yàn)設(shè)計經(jīng)過改進(jìn)創(chuàng)新嘗試,使實(shí)驗(yàn)設(shè)計更加合理，步驟更加嚴(yán)謹(jǐn)，更具可操作性，便于學(xué)生更加直觀的理解課本知識，大大縮短了課堂演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時間，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到了最大的收獲，它對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)水平、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面有著十分巨大的教學(xué)價值和潛在作用。同時設(shè)置了對照組更有利于學(xué)生理解呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著，還可以反復(fù)使用，利于平行班上課，不用重復(fù)制作。取兩個小燒杯，分別貼上標(biāo)簽與瓶子對應(yīng)，向兩只小燒杯中倒入適量的澄清石灰水。沒有設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，很難說明二氧化碳是萌發(fā)的種子產(chǎn)生的。）從而降低了瓶內(nèi)二氧化碳的濃度?！痹搶?shí)驗(yàn)是利用“二氧化碳使澄清石灰水變渾濁”的性質(zhì)，驗(yàn)證萌發(fā)的種子在呼吸過程中產(chǎn)生了二氧化碳。改變滴加油脂和膽汁的量：把“向試管內(nèi)注入1ml花生油后滴入5滴新鮮膽汁或5滴清水”，改為“向燒杯中注入2ml菜籽油和染色后加入10ml的新鮮膽汁或10ml的清水”，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，便于學(xué)生觀察。操作不易控制，用量筒量取花生油操作麻煩，難度較大，因?yàn)橛椭菀讙毂?，用滴管滴膽汁和清水的量不容易控制，誤差大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，花生油色淺與清水、膽汁對比不清，演示實(shí)驗(yàn)所起的效果不佳。由于不需取唾液、不需水浴加熱，所以改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不需要消毒棉絮、大燒杯、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、溫度計等等用具，為一些農(nóng)村學(xué)校解決了由于器材不足影響實(shí)驗(yàn)開展的問題。課本1號與3號試管的物質(zhì)變化改在口腔中進(jìn)行，口腔中有唾液腺分泌唾液，但前者需要咀嚼攪拌，后者不需咀嚼攪拌，即將米飯含在口里。（二）、實(shí)驗(yàn)原型的不足：實(shí)驗(yàn)過程要求學(xué)生們按課本所述的操作取唾液，可是有的學(xué)生口干舌燥，在限定的時間內(nèi)取不出，要是延長時間又擔(dān)心實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成不了：更有甚的同學(xué)竟然直接吐痰，可想而知就不用細(xì)說了。二、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)一：新人教版生物七年級下冊《消化和吸收》中探究“饅頭在口腔中的變化” 改為“探究米飯在口腔中的變化”，通過該實(shí)驗(yàn)，將知道口腔對食物中的淀粉還有初步消化的作用，有利于減小胃、小腸的負(fù)擔(dān)，因此我們在吃飯時應(yīng)懂得細(xì)嚼慢咽。本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是要盡量減少花生種子在燃燒時的熱量損失，而以上這些設(shè)計上的不足，則易使實(shí)驗(yàn)過程中的熱損失過大，測量結(jié)果嚴(yán)重偏小，與課本參考數(shù)據(jù)相差較大，易給學(xué)生造成誤解。在錐形瓶中放入一支溫度計。本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)了初一生物課本中“制作動物細(xì)胞模型”的實(shí)驗(yàn)，并改進(jìn)為更為復(fù)雜的植物細(xì)胞模型制作，用較為常見的生活材料作為替代，形象直觀，具有很高的相似性。本節(jié)實(shí)驗(yàn)通過對植物細(xì)胞膜的制作和展示，讓同學(xué)們更直觀地了解植物細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)知識與技能在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及觀察、對比分析能力。因此，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)改進(jìn)與創(chuàng)新，充分挖掘和利用好現(xiàn)有各種有效資源，開展好每一個實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，可以彌補(bǔ)一些課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計的不足，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們對課堂的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對問題的分析及整合能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要使大部分學(xué)生都能與同學(xué)合作探討、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對不同的觀點(diǎn)勇于質(zhì)疑，例如；我們在《開花和結(jié)果》的教學(xué)中，我們可以通過“開花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩句，觀察“花的結(jié)構(gòu)’等活動，不僅訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、表達(dá)交流的能力，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護(hù)花草，熱愛大自然的情感。 課堂中的提問提問是檢驗(yàn)教學(xué)成果，加深學(xué)生記憶的最好方法，在提問時要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。第一，在課前進(jìn)行有效備課。最后，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。同時，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)動手能力和實(shí)驗(yàn)興趣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)前，要讓學(xué)生對所做實(shí)驗(yàn)有大致了解并提起興趣；其次就是要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時的為學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的困難和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)與課本知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握知識。 教師的演示實(shí)驗(yàn)初中階段，學(xué)生剛接觸這門新的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中以學(xué)生為中心，但教師的演示實(shí)驗(yàn)也是必不可少的，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示前務(wù)必要認(rèn)真對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，在課外要熟悉實(shí)驗(yàn)流程，自己動手親自做幾遍，只有在自己的親身體驗(yàn)中才能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，在演示時提醒學(xué)生注意難點(diǎn)并教授解決方法。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學(xué)教育，初中生物教育就是一門很基礎(chǔ)的科學(xué)教育課程。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中有很多學(xué)生是非常積極主動的，如：一些對生物學(xué)有特別興趣和愛好的學(xué)生，我們老師就應(yīng)該在平時參與活動和課堂互動的過程中鼓勵和幫助他們，使他們在鼓勵和幫助下發(fā)展自己的興趣，從而逐漸激發(fā)他們對生物學(xué)知識的不斷探索。這樣就能通俗地理解細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)換，使抽象的問題具體化。二、在知識方面；對于知識點(diǎn)的教學(xué)，有很多內(nèi)容是比較抽象的。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同時本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察植物細(xì)胞，使用顯微鏡學(xué)生非常積極，在此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，例如：調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)行。例如。教師應(yīng)通過觀察調(diào)查、歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識中存在的問題，如學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不會聽課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿等等，并針對這些問題提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念。五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。這些問題的設(shè)計，有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識的能力。提問之后要留有時間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。如講述《生物的生活環(huán)境》一節(jié)時，筆者把一盆月季花放在講臺上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“要讓月季花生活下去，需要同學(xué)們提供什么條件？反之呢？這說明了什么？如何把影響月季生活的因素進(jìn)行分類？”學(xué)生的思維十分活躍，問題回答的也比較準(zhǔn)確深刻；二是學(xué)生思維活動的創(chuàng)造性。事實(shí)證明，采用“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的教學(xué)組織形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作