初中生物教學設計-wenkub.com
2024-11-02 05:31 本頁面
【正文】 總這近幾年來，我在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養(yǎng)生物學能力的同時，有意識地對學生滲透了一些學習生物的基本方法，本學期我仍堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學改革措施，大力推進素質教育，從而爭取提高教學質量。俗話說，良好的開端是成功的一半。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。第五篇：初中生物教學設計與反思初中生物教學設計與反思一、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。對于課時教學設計來說，教學評價主要包含兩部分：教學過程的評價：教師在教學過程中通過課堂教學問題的設計，來評價教學目標實施的效果；根據(jù)實際情況，對學生的表現(xiàn)適時進行鼓勵性評價，尤其對學生的思維成果的鼓勵性評價，對于更好的完成教學任務，具有重要的意義。五、教學媒體的選擇與設計教學媒體的正確選擇和使用可以大大提高教學效率。教學方法的設計教學方法是教師和學生為了達到教學目標，在教學原則的指導下，借助一定的教學手段（工具、環(huán)境）而進行的師生相互作用的途徑、方式等，包括教師教的方法和學生學的方法。教學目標的陳述明確了教學活動要達到哪些目標之后，緊接著要解決的問題是：如何科學的陳述這些教學目標以保證所制定的教學目標是明確的、具體的、有效的。三、教學目標的制定教學目標是指預期的學生學習結果或教學活動要達到的標準。學生起點學習能力分析學生在進入新的學習單元或命題之時，其原有的學習習慣、學習方法、知識和技能等對將來的學習的成敗起著決定性的作用。學習者的個別差異表現(xiàn)在多個方面。學生的一般特征分析目前我們所實行的是班級授課制，同一班級中的學生往往年齡相近，認知結構相似，學習經驗和生活經驗也十分接近。教學內容中總有些是學生已有知識經驗中不具備的，有些甚至是與學生已有的知識經驗相抵觸的，教學設計中必須認真加以研究，設置合適的知識臺階引導學生去跨越，這樣的知識點我們稱之為教學難點。這就是對教學內容進行結構分析。具體分類內容見前所述。學習類型分析盡管從表面上看，教學所用的材料（教科書、輔助資料、教學媒體等）是一樣的，學生的初始水平也相當，但不同的教師的教學結果卻大相徑庭。為了不斷的進步，我認為具體設計應包括：一、教學內容分析。我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質規(guī)律。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的?，F(xiàn)代信息技術資源的開發(fā)和利用，拓寬教師的教學思路，豐富教師的專業(yè)知識，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生自主學習，探究學習的能力，提高學生的綜合素質，有利地促進傳統(tǒng)教學觀念和課堂教學模式的轉變。充分利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源鄉(xiāng)土資源主要指學校所在地區(qū)的自然、文化方面的資源，包括地理、民風民俗、傳統(tǒng)文化、生產和生活經驗等。興趣是最好的老師，是促進學生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展的原動力，要想取得好的教學效果，教師在教學過程中要善于創(chuàng)設好的情景，充分調動學生的學習興趣，使其探知欲望形成強烈的期待，從而達到事半功倍的效果。學生已有的生活經驗是自己知識生長的基礎。著眼學生資源的開發(fā)學生是教育的對象，學生是教育最重要的力量，如果失去這個力量，教育也就失去根本。因此，加強教師
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