【正文】 以完成，在實驗中，學(xué)生的動手能力，觀察能力，分析事物的能力，同伴互助的能力，均可得以發(fā)展，長期以往，可以讓學(xué)生熟悉科學(xué)探究的各項環(huán)節(jié)，為初二物理的學(xué)習(xí)，初三化學(xué)實驗探究的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理，對于我們常說的一統(tǒng)就死，一放就亂，我也有自己的感想，作為教師，一定要做好課堂的管理工作，讓學(xué)生既愛你，又尊敬你，達成此條件，才能讓課堂45分鐘更有效率。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。其次，在課堂上，作為教師我們應(yīng)注意以下問題，就可以使課堂效率得以提升：一：教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)學(xué)生的求知欲開始。五：教材教的詳細，不是好老師，力求創(chuàng)造適合本校學(xué)生的校內(nèi)教材。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。心理學(xué)研究表明，人們對司空見慣的現(xiàn)象常常會熟視無睹，而揭示這些現(xiàn)象的本質(zhì)，卻會引起人們的高度注意。”學(xué)生聽之，有躍躍欲試之感，對大自然的奧秘感到驚異。經(jīng)過多年的實踐筆者認為，利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中觀察形形色色的動植物，讓學(xué)生在觀察中驗證生物學(xué)知識與規(guī)律領(lǐng)悟生物學(xué)觀點，并從已知中不斷地引出未知，這種做法對學(xué)生思維發(fā)展的影響將是十分深遠的。所謂“分組教學(xué)”是指通過學(xué)情分析，將所教班級學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個性特征分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組47人不等，根據(jù)學(xué)生特長如生物基礎(chǔ)知識、實驗技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長（組長可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選定），為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造條件。不僅如此，這一教學(xué)組織形式能有效地糾正教師“獨占課堂”的不良傾向，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識也將產(chǎn)生巨大的促進作用。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許許多多因素的影響、制約，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，教師可以通過追問、補充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。觀察到細胞之后教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生分析細胞的外形特點，在此，細胞的結(jié)構(gòu)又是本實驗的另一重點，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細胞結(jié)構(gòu)，通過比較和分析，了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，按從外到內(nèi)的順序包括：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。在情感態(tài)度與價值觀方面。在初中生物教學(xué)中應(yīng)重視實驗教學(xué)和知識方面的教學(xué)。例如。知識方面教學(xué) 課本知識的教學(xué)對于課本知識的教學(xué)，有很多內(nèi)容是比較抽象的。提問之后要留有時間給學(xué)生思考，在適當?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。而實驗教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力及提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。（一）、存在的不足：本實驗以初一生物課本中“制作動物細胞模型”的實驗為原型進行改進。稱出一粒干花生的質(zhì)量，將這粒花生點燃后盡快放到錐形瓶底部加熱，待花生完全燃燒后測量水溫。（一）、課本實驗設(shè)計：等大新鮮饅頭塊A、B、C，A和B用刀細細切碎（模擬牙的咀嚼），C不作處理。實驗過程不需水浴加熱。（二）、實驗的改進：將花生油改為常見的菜籽油，原實驗用到的與、雞的膽汁顏色較深，改為色淺的豬膽汁代替。（一）、原實驗裝置的不足處：器材較多，組裝復(fù)雜。也不能排出原有空氣中二氧化碳對實驗的影響?？傊飳W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實驗教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力及提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教師在生物實驗教學(xué)中加強改進與創(chuàng)新，充分挖掘和利用好現(xiàn)有各種有效資源，開展好每一個實驗的教學(xué)工作，可以彌補一些課本實驗設(shè)計的不足，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力。實驗操作課前準備兩個250ml的塑料注射液瓶子，分別貼上標簽，1號瓶中裝入萌發(fā)的種子，2號瓶中裝入煮熟的種子以形成對照，用線拴好浸氫氧化鈉溶液的小棉球（吸收原有空氣中的二氧化碳，排出干擾）固定在蓋上，然后蓋住密封，將兩根須帶針頭的輸液管，剪去有進氣管的一端后分別插在1號瓶和2號瓶蓋上關(guān)緊密封開關(guān)、24小時后就可用時行演示實驗。使用該裝置實驗時采用灌水排氣法，從漏斗灌入清水，漏斗中用棉花塞住也會有少量二氧化碳逸出，操作復(fù)雜，容易漏氣，也不夠嚴謹（用注水法促使二氧化碳從導(dǎo)管里排出，因為二氧化碳能溶于水，一體積的水就能溶解一體積的二氧化碳氣體。設(shè)計用蘇丹Ⅲ染液染色，油脂被染成橙紅色，實驗現(xiàn)象清楚易見。正常人體的口腔溫度與手心溫度都接近我們的正常體溫。取三支潔凈的試管，編號3，1號管加入A饅頭碎屑和2ml唾液，充分攪拌；2號管加入B饅頭碎屑和2ml清水，充分攪拌；3號管加入C饅頭塊和2ml唾液，不攪拌；然后將三支試管一起放入37℃溫水中，10分鐘以后取出，滴一至二滴碘液，振蕩觀察各管中顏色的變化?；ㄉ诔ㄩ_的環(huán)境中燃燒，熱損失較多；花生種子小，燃燒時放出的熱量本身就不多，同時解剖針穿插燃燒時易掉。（二）、改進：在本實驗中用較為常見的果凍代替了瓊脂，使材料更易得、更廉價、更易操作，且可食用，利用橘子的圓形外皮作為細胞壁，以保鮮膜作為細胞膜，以桂圓核作為細胞核，山竹果肉作為液泡，綠豆作為葉綠體，形象直觀，與真實細胞有很高的相似性。然而，現(xiàn)行教材中的很多實驗由于實驗材料選擇不當、實驗方法不夠合理、使得一些實驗取材不方便，操作復(fù)雜，缺少應(yīng)有科學(xué)嚴謹性，同時效果不明顯，不易觀察，從而使實驗教學(xué)難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。 在情感態(tài)度與價值觀上在情感態(tài)度與價值觀方面。想要做好教學(xué)工作，就要求教師掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識。以此同時，臨時裝片的制作又是本課的重點，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對實驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當引起廣大生物教師的高度重視。重視采用多種評價方式，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的評價，為學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。最后，總結(jié)自己在實驗中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達到做實驗的目的。第三