【正文】 中國成人教育。只要我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)的過程中堅(jiān)持科學(xué)的全面的看待學(xué)生，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考問題，長期堅(jiān)持操作，必將取得很好的效果。以后的英語學(xué)習(xí)認(rèn)真了很多，成績也直線上升。他沒有寫出一個(gè)來，卻畫了三副惟妙惟肖的簡筆畫，引得班上同學(xué)哈哈大笑。曾經(jīng)教過一個(gè)三年級(jí)的男孩。所以教師必須清楚地扭轉(zhuǎn)自己的教育質(zhì)量觀，即教育教學(xué)不是為了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不是為了只會(huì)讀課本上的課文，而是為了幫助學(xué)生掌握一門語言功能，為學(xué)生日后的運(yùn)用、終身學(xué)習(xí)等進(jìn)行。受以往終結(jié)性評(píng)價(jià)的影響，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中容易走入重視學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。于是我找他進(jìn)行了一次長談，肯定了他想學(xué)好英語的意識(shí)，在課堂上也盡量地發(fā)現(xiàn)他讀書大聲認(rèn)真地優(yōu)點(diǎn)，開始在課堂上表揚(yáng)他。但是他每次的作業(yè)，單詞聽寫，以及單元測(cè)試等，的確令我很失望，正確率低，測(cè)試分?jǐn)?shù)也很不理想。但是在目前的英語教學(xué)中，很多老師還是很容易受到以前應(yīng)試教育的影響，在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，很容易只根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、單詞聽寫、課文背誦來對(duì)學(xué)生做出判斷，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感傾向等，造成在不經(jīng)意間挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生陷入一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)價(jià)值判斷。在學(xué)生發(fā)言后，她沒有自己馬上進(jìn)行加分處理，而是停下來問學(xué)生：“ One step，or two steps? ”（即爬樓梯往上一格還是兩格）在得到全體學(xué)生的一直意見后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。方案二、這種方式是我前不久在東莞市另一位老師的公開課上所看到的，我覺得她的處理方式也特別好。如果有發(fā)言特別精彩的，得到全班同學(xué)公認(rèn)應(yīng)該加分的，則給小組加分。怎么樣才能兩全呢？經(jīng)過不斷和思索和與同事的探討，針對(duì)這種問題，我們提出了一下解決方案。案例二、筆者自己也有親身的體會(huì)。這種現(xiàn)象甚至在很多老師的公開課、研討課上出現(xiàn)。比如很多老師在進(jìn)行分小組進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)時(shí)，往往是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而對(duì)學(xué)生進(jìn)行加分或鼓勵(lì)等方式的評(píng)價(jià)的。筆者在目前的英語教學(xué)中也是采用形成性評(píng)價(jià)為主，但在實(shí)施的過程中也遇到了不少疑惑的地方。這也是對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心的一種較好方式。? 學(xué)校組織的對(duì)班級(jí)之間英語活動(dòng)開展的評(píng)價(jià)。通過每個(gè)單元的小結(jié)性評(píng)價(jià)，既了解學(xué)生的掌握情況，也利于教師進(jìn)行教學(xué)方面的反饋。? 評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)或每周“英語之星”等豎榜樣方式的評(píng)價(jià)。? 對(duì)作業(yè)的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。在小學(xué)英語的日常教學(xué)中，我們所采用的形成性評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種：? 課堂教學(xué)活動(dòng)的小組評(píng)比。在英語教學(xué)過程中，這些評(píng)價(jià)過程是一種民主參與、協(xié)商和交流的過程，所以價(jià)值是多元的。所以，為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?！盎睢敝富罨?、激活；“動(dòng)”指行為，以“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”中求“活”，“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”則“活”，“動(dòng)”則“靈”。在英語課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，能反映出很強(qiáng)的駕馭教學(xué)信息的能力。二要突出一個(gè)“清”字，即層次清楚。初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。那教師就要針對(duì)學(xué)生特性，積極模仿，誘導(dǎo)學(xué)生，營造良好的課堂氣氛，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力。它涉及范圍、內(nèi)容很廣泛，可以是教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)，可是具體課堂教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。本課題的研究對(duì)象和范圍是自己所任教的平行班，實(shí)行的是開放式研究。探索提高小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的一些相關(guān)的策略探索提高學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)的策略六、主要研究方法和手段（一）行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了思維，教學(xué)的有效性就得到充分體現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握英語學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略。只有在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開展一些英語課外活動(dòng)，將學(xué)生課堂所學(xué)的語言真正運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，學(xué)生語言的能力才能快速提高，課堂教學(xué)的有效性才能真正落到實(shí)處。對(duì)于這個(gè)時(shí)代的一名教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學(xué)是必要的。比如根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從以下方面來完善英語測(cè)試：首先，注重英語語感訓(xùn)練，英語知識(shí)的查考盡可能地結(jié)合語境來進(jìn)行；其次，綜合測(cè)試與分項(xiàng)測(cè)試相結(jié)合，并加強(qiáng)分項(xiàng)測(cè)試；再次，注重過程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力優(yōu)化過程性評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡單理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。只要我們更新觀念，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個(gè)總要求去備課，就都是好的備課。對(duì)問題的答案要預(yù)設(shè)，這樣才能在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，得心應(yīng)手。備課的目標(biāo)要重實(shí)效新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。有效的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索的動(dòng)機(jī)、興趣和熱情，開發(fā)他們的思維，同時(shí)又能促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但怎樣使課堂教學(xué)有效則是教學(xué)理論和實(shí)踐長期研究的一個(gè)永恒主題。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)成功等手段可以激發(fā)學(xué)生的基本興趣，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。所以教學(xué)有效性實(shí)際上是一種密切關(guān)注并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)。（2）英語游戲活動(dòng)能吸引學(xué)生的積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，并使其從中獲得發(fā)展語言能力；（3）教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的，從而促使他們將生活帶入課堂，最終再將課堂所學(xué)的英語回歸生活；（4）教學(xué)方式是符合認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生理解和掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮的；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)即教師引起、維持、或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究方案小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究方案一、問題提出自學(xué)校開設(shè)英語學(xué)科以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，自己在英語教學(xué)上發(fā)展比較平穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我對(duì)自己所任班級(jí)的教學(xué)成績進(jìn)行了調(diào)查分析。在語文課堂上，教師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能，教師的引領(lǐng)會(huì)使語文課堂更加精彩。“你能行的，勇敢一點(diǎn)！讀吧！”這樣學(xué)困生生也會(huì)有自信心。教師要杜絕“專制”行為，“蹲下”身來和學(xué)生平等溝通、交流，構(gòu)建民主、溫馨的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束地發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。該掌握的知識(shí)學(xué)得如何？學(xué)習(xí)語文的基本方法掌握多少？學(xué)習(xí)習(xí)慣具備了嗎？語文素養(yǎng)積累了嗎？學(xué)生喜歡語文嗎？平時(shí)教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生語文情趣的培養(yǎng)，讓他們熱愛語文，喜歡語文。第三，我們要看學(xué)生的情緒狀態(tài)：是否興趣濃厚，有輕松和愉悅感。二、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生的潛力是很大的，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，他們就能開動(dòng)腦筋，敢于嘗試。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。學(xué)習(xí)生活的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)必須有自主性。而我們倡導(dǎo)的自主合作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是課堂的主人，每一位孩子在課堂上都要被關(guān)注，都要在課堂活動(dòng)中“動(dòng)”起來?！闭n堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。十、對(duì)課題研究的幾點(diǎn)要求課題組成員要檢查教育科研的科研道德，以實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真的工作，認(rèn)真做好本隕工作，加強(qiáng)調(diào)查研究，分析、對(duì)比、以實(shí)話，以科學(xué)的理論指導(dǎo)研究行為，來不得半點(diǎn)虛假、浮澡之風(fēng)。討論研究進(jìn)程情況，組織試驗(yàn)教師開展交流。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視教育科研工作，重視課題研究的數(shù)據(jù)和資料的積累，爭(zhēng)取按時(shí)按質(zhì)完成課題研究任務(wù)。英語口語測(cè)試平臺(tái)。英語教學(xué)論文。個(gè)案研究：在相關(guān)理論的指引下，進(jìn)行個(gè)案分析，解決實(shí)際問題，以確定和推廣多種有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)創(chuàng)新的方法。組織科研參與者、實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念及教學(xué)評(píng)價(jià)理念。第二步：鞏固試點(diǎn)，初步總結(jié)，完善制度，統(tǒng)籌規(guī)劃。允許學(xué)生通過自己的課后努力對(duì)自己不滿意的評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)評(píng)，直到滿意為止，把評(píng)價(jià)過程和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、組長評(píng)、組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、組間互評(píng)、教師抽評(píng)，教師的語言或獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等。行動(dòng)研究法：在研究過程中通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思這四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，對(duì)課題進(jìn)行螺旋式深入的研究。五、研究的方法本課題將采用行動(dòng)研究、調(diào)查研究等方法進(jìn)行研究。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)采取表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言或小獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，從而促進(jìn)其形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其英語素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。在研究和實(shí)踐過程中，通過評(píng)價(jià)試驗(yàn)研究促進(jìn)教學(xué)，歸納和總結(jié)出一些行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，探索并逐步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改善學(xué)校英語教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這些評(píng)價(jià)方式都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原則，尊重教育思想認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，成長和發(fā)展的特點(diǎn)，尊重他們的人格、權(quán)利和興趣，保護(hù)學(xué)生的自