【正文】 第6段集中描寫老獵人手的動(dòng)作和心理活動(dòng)，將老人的震驚、悔恨和自責(zé)刻畫的細(xì)致入微。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)和老師，下課！第五篇：藏羚羊跪拜筆記藏羚羊跪拜一、作者： 王宗仁二、內(nèi)容理解主題：本文敘述了一只藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)腹中的幼崽，以跪拜的方式乞求獵人放生，而獵人在殺死藏羚羊后陷入深深地自責(zé)和悔恨中，從此在藏北草原消失 的故事。四、總結(jié)延伸：同學(xué)們通過深入地理解課文，獵人的情感變化已清晰地展現(xiàn)在我們眼前（出示燈片）最終打動(dòng)獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現(xiàn)。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。指名讀，說說你感動(dòng)的原因請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀這句話點(diǎn)擊動(dòng)詞變紅色（望——沖——跪——流），有時(shí)從一個(gè)人的動(dòng)作里可以推測(cè)揣摩他的心理活動(dòng)，這也是我們平時(shí)閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）對(duì)，這一動(dòng)作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達(dá)的痛苦，尤其是那長(zhǎng)淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動(dòng)了所有同學(xué)的心，咱們?cè)賮碜x讀。隨機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，抓住幾個(gè)重要的詞，將課文的大意敘述出來。出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個(gè)多音字：在哪個(gè)成語里見過面？（另辟蹊徑）揭題：據(jù)說老獵人的出走與一只藏羚羊有關(guān)，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。四、布置作業(yè)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。藏羚羊的藝術(shù)品。出示圖片：結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn)）藏羚羊的寶貴處。二、導(dǎo)入新課圖片導(dǎo)入教師：我們國(guó)家西北角的青藏高原，有一個(gè)我們國(guó)家最大的無人區(qū)——可可西里，在藏語中，她的意思是美麗的少女，這個(gè)常年冰雪的地方，住著一群可愛、高貴的精靈——藏羚羊。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。五、說板書設(shè)計(jì)略教學(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)，任何未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的預(yù)設(shè)必然不可能是完美的。四、回讀跪拜升情感。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）【設(shè)計(jì)意圖】抓住文中關(guān)鍵語句，體會(huì)老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（1）面對(duì)此情此景，老獵人終于明白藏羚羊?yàn)槭裁聪蛩鹿蛄耍ㄋ窃谇螳C人留下自己孩子的一條命呀?。?；面對(duì)此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。（體會(huì)疑惑的心理）感受忐忑。面對(duì)這一跪，老獵人的表現(xiàn)又如何呢？請(qǐng)大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。請(qǐng)你們用有聲的語言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？（2）針對(duì)性指導(dǎo)或泛讀?！奔?xì)究動(dòng)詞，引起情感共鳴。藏羚羊向誰跪？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀?。驹O(shè)計(jì)意圖】抓住文題中的關(guān)鍵詞，以“跪”字引領(lǐng)本課教學(xué)，給學(xué)生本課的學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有目的，學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松。（二）重點(diǎn)難點(diǎn)感悟藏羚羊跪拜中蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。不求甚解終究不是應(yīng)有的語文教學(xué)，引導(dǎo)感悟，引導(dǎo)說出真實(shí)感受，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)中，既有讀、說、寫的工具性訓(xùn)練，也有思想教育的人文性關(guān)懷。本文主要講述了在藏北草原上發(fā)生在老獵人與藏羚羊之間的故事。因此我認(rèn)為應(yīng)該在老獵人和藏羚羊中分出主次，重點(diǎn)討論其中一個(gè)，深入分析。老獵人慈善，從愛人類到愛萬物生靈，藏羚羊作為母親有著崇高的母愛，這些人物本身所擁有的光輝就能夠震撼每一個(gè)讀者的心靈。不同在于一個(gè)是對(duì)天下生靈的愛，另一個(gè)是慈母的愛?！边@些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？跪拜是一種禮節(jié)，即跪在地上磕頭，非常隆重?！备鶕?jù)老獵人前后兩種行為動(dòng)作，為他補(bǔ)上心理活動(dòng)拋出議題“老獵人是善還是惡”？分析出老獵人由愛人類到愛所有生靈的轉(zhuǎn)變藏羚羊比較原文和改寫文哪個(gè)更好原文：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。學(xué)生在填寫表格的過程中，也強(qiáng)化了對(duì)人物的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也就是主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程，因此我盡量避免簡(jiǎn)單粗暴地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是用設(shè)問的方式引導(dǎo)他們?nèi)ゲ聹y(cè)、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而完成教學(xué)目標(biāo)。讀是理解的前提，所以我設(shè)計(jì)了復(fù)述和朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文字，體會(huì)作者的情感，有所想說所想。學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，可以適時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)老獵人的善惡進(jìn)行思辨，從而認(rèn)識(shí)到老獵人價(jià)值觀的變化。學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命（二）重點(diǎn)難點(diǎn)通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的解讀，分析老獵人和藏羚羊的形象。本文是四篇文章中情節(jié)性最強(qiáng)的一篇，講述了藏北草原上老獵人和藏羚羊的故事，語言率性直白，十分動(dòng)人。千法萬法，鉆研不好教材就沒法。兩個(gè)形象，兩個(gè)主旨。如果從“殺生和慈善在老獵人身上共存”生發(fā)開去閱讀理解，獵人形象得以突出。小問題則學(xué)生被老師牽著鼻子走，就是一個(gè)一個(gè)的回答問題。在學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)后再發(fā)放檢測(cè)卡。至此老獵人形象走向完善，整體感悟一下獵人最終棄惡揚(yáng)善的形象。難就難在他對(duì)人慈善，對(duì)動(dòng)物并不慈善。結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作引讀有關(guān)心理活動(dòng)的補(bǔ)充從而引出深入研究的問題“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！按敝须`字最后一筆學(xué)生沒匯報(bào)教師就要引導(dǎo)。也就是教師心中有當(dāng)堂要學(xué)的所有內(nèi)容。匯報(bào)時(shí)完全聽得清清楚楚，如果不為了給聽課老師看，沒必要展示。尤其是班級(jí)所有差生得到了最好的兼顧。為了讓學(xué)生一目了然的明白這種方法不僅是傳，還要讀懂傳來的答案，解決自己棘手的問題。這與以往教學(xué)也是相同的。因?yàn)闃?biāo)注書上的只是個(gè)人的最初見解，不可能十分完善，也沒地方不斷修正，而學(xué)習(xí)卡可以傳閱后進(jìn)一步完善答案，更適用一些。這是與以往教學(xué)相同的地方。然后，從人物的描寫中體會(huì)老獵人的心理行為變化，把握老獵人這一人物形象。教學(xué)流程：首先引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，把握時(shí)代性、社會(huì)性，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，記下初讀感悟。激發(fā)深層次思考，培養(yǎng)續(xù)寫故事的興趣。⑵在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與他人合作、交流、分享。積累部分詞語。藏羚羊跪拜說課稿2《藏羚羊跪拜》是長(zhǎng)春版五年下冊(cè)第4單元?jiǎng)游镏赖牡?課。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他是一個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。與此同時(shí)只見兩行長(zhǎng)淚就從它眼里流了出來。促使他放下手中的權(quán)子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說那天是他很有福氣的日子。獵獲的那些皮張自然會(huì)賣來一筆錢，他除了自己消費(fèi)一部分外，更多地用來救濟(jì)路遇的朝圣者。當(dāng)年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為風(fēng)毛麟角了。發(fā)生故事的年代距今有好些年了。欣賞人們?yōu)閷鞅Ｗo(hù)藏羚羊的繪畫作品。使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類的貪婪，野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對(duì)它愛護(hù)，而是遭遇了人們對(duì)他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。出示課題：跪拜的藏羚羊。教學(xué)準(zhǔn)備：藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術(shù)作品。感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。從此，這個(gè)老獵人消失了，沒有人知道他的下落。他見了忙拿起了一把槍，瞄準(zhǔn)了他，而那只藏羚羊并沒有逃跑，只是由乞求的眼神望著他，然后向前行了兩步，兩條腿撲通一下跪了下來，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流了出來。這位軍旅作家王宗仁先生有關(guān)青藏主題的書感動(dòng)了非常多的讀者，《藏羚羊跪拜》這篇散文更是讓人熱淚盈眶。當(dāng)然，最重要的還是教師對(duì)教材的理解和把握。教材說明很清楚：文章敘述了一直藏羚羊?yàn)楸Ｗo(hù)自己肚中的孩子，向獵人跪拜求生，但最終沒有逃脫獵人的槍口，而是獵人為之感動(dòng)，從此不再打獵的故事。五、關(guān)于閱讀線索。每個(gè)指南適合一個(gè)大問題，而不應(yīng)是細(xì)碎的小問題。字詞的學(xué)習(xí)要求不應(yīng)該與檢測(cè)卡同時(shí)發(fā)放，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生除了生字詞語外還能學(xué)的更多，而不是局限檢測(cè)卡上有限的內(nèi)容。這里教師點(diǎn)撥，再加上發(fā)現(xiàn)小羊時(shí)心里推測(cè)就會(huì)起到四兩撥千金的作用，老獵人對(duì)動(dòng)物的善念真正點(diǎn)燃，慈善的形象在學(xué)生心里趨向完善，埋槍埋葬了什么也就順理成章，水到渠成的理解了，不必另外花費(fèi)精力?！边@一性格特點(diǎn)學(xué)生在自學(xué)關(guān)于老獵人的描寫中都能理解。學(xué)生關(guān)于藏羚羊跪拜細(xì)節(jié)學(xué)得會(huì)比較好，但是很難發(fā)揮聯(lián)想挖掘藏羚羊內(nèi)心活動(dòng)，這就需要教師適時(shí)點(diǎn)撥。比如“狩”讀音。這個(gè)問題看似課堂隨機(jī)出現(xiàn)的問題，實(shí)際應(yīng)該是教師心中備而待用的問題。搶著說亂哄哄，信息不清”的狀態(tài)至于學(xué)習(xí)卡完成情況因?yàn)橐ハ鄠鏖?，又有小組長(zhǎng)組織，沒有一個(gè)不寫的，還都想寫好積極匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)是提升的成果，差生也可以和優(yōu)生一樣回答問題，不存在差生問題。尤其是班級(jí)所有差生得到了最好的兼顧。為了讓學(xué)生一目了然的明白這種方法不僅是傳，還要讀懂傳來的答案，解決自己棘手的問題。這與以往教學(xué)也是相同的`。因?yàn)闃?biāo)注書上的只是個(gè)人的最初見解，不可能十分完善，也沒地方不斷修正，而學(xué)習(xí)卡可以傳閱后進(jìn)一步完善答案，更適用一些。這是與以往教學(xué)相同的地方。然后，從人物的描寫中體會(huì)老獵人的心理行為變化，把握老獵人這一人物形象。教學(xué)流程：首先引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，把握時(shí)代性、社會(huì)性，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，記下初讀感悟。激發(fā)深層次思考，培養(yǎng)續(xù)寫故事的興趣。⑵在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與他人合作、交流、分享。積累部分詞語。藏羚羊跪拜說課稿7《藏羚羊跪拜》是長(zhǎng)春版五年下冊(cè)第4單元?jiǎng)游镏赖牡?課。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他是一個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。與此同時(shí)只見兩行長(zhǎng)淚就從它眼里流了出來。促使他放下手中的權(quán)子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說那天是他很有福氣的日子。獵獲的那些皮張自然會(huì)賣來一筆錢，他除了自己消費(fèi)一部分外，更多地用來救濟(jì)路遇的朝圣者。當(dāng)年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為風(fēng)毛麟角了。發(fā)生故事的年代距今有好些年了。欣賞人們?yōu)閷鞅Ｗo(hù)藏羚羊的繪畫作品。使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類的貪婪，野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對(duì)它愛護(hù)，而是遭遇了人們對(duì)他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。出示課題：跪拜的藏羚羊。教學(xué)準(zhǔn)備：藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術(shù)作品。感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。在試講時(shí)，我對(duì)于老獵人和藏羚羊的分析都力爭(zhēng)面面俱到，但也顯得重點(diǎn)不突出。（五）板書設(shè)計(jì)老獵人藏羚羊愛人類愛萬物生靈母愛五、教學(xué)反思《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉飽滿的文章?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)人物形象的分析，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)知，同時(shí)也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛的偉大?！备膶懀骸澳侵环蕢训牟亓缪虿]有逃走，只是望著他，然后向著他前行兩步，兩條前腿彎曲著地?！薄爱?dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那未能出生的孩子掩埋了，同時(shí)埋掉的39。（二）配樂朗誦，在沉浸中觸摸感動(dòng)圈畫出相關(guān)段落，與學(xué)生合作，配樂朗讀，并思考問題：誰感動(dòng)了你？填寫表格并分小組討論（發(fā)放表格）誰感動(dòng)了你？字、詞、句作用（可以從修辭、動(dòng)作、神情、心理等方面分析）【設(shè)計(jì)意圖】通過朗誦營(yíng)造出一個(gè)悲愴的教學(xué)情境，讓學(xué)生感悟文章震顫人心的力量。通過表格中的相關(guān)提示，學(xué)生能夠?qū)唧w詞句進(jìn)行分析，從而概括出人物形象，也體會(huì)出文字背后所傳達(dá)的深層次意蘊(yùn)。語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要有讀、說、寫的工具性訓(xùn)練，也要有思想教育的人文性關(guān)懷。預(yù)初學(xué)生目前正在學(xué)習(xí)表達(dá)方式的運(yùn)用，為了強(qiáng)化他們對(duì)于“描寫”的認(rèn)知，我在文本處理上將其作為記敘文，重點(diǎn)分析關(guān)于老獵人和藏羚羊的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會(huì)語言魅力的同時(shí)，感悟老獵人復(fù)雜的人性和藏羚羊偉大的母愛。分析文中的細(xì)節(jié)描寫反映出的心理活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)老獵人“跪拜”前后內(nèi)心態(tài)度的變化，思辨老獵人身上的善惡源自他對(duì)動(dòng)物和人類不同的價(jià)值判斷。本板塊共有四篇課文，都是描寫平凡的動(dòng)物，卻給讀者的心靈帶來了的震撼。欣賞人們?yōu)閷鞅Ｗo(hù)藏羚羊的繪畫作品。使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類的貪婪，野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對(duì)它愛護(hù)，而是遭遇了人們對(duì)他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。出示課題：跪拜的藏羚羊。教學(xué)準(zhǔn)備：藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術(shù)作品。感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。）齊讀讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個(gè)慈母內(nèi)心的乞求與心中那份強(qiáng)烈的渴望）像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時(shí)常上演。整整一個(gè)晚上，他就是這樣輾轉(zhuǎn)難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。那么，藏羚羊這樣虔誠(chéng)的跪拜，苦苦的哀求能否打動(dòng)和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個(gè)問號(hào)深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關(guān)的句子和段落（二）揣摩老獵人的內(nèi)心，走近老獵人預(yù)設(shè)：能打動(dòng)和改變老獵人的心追問：從哪看出來？出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。三、品讀感悟（一）重現(xiàn)跪拜的畫面，走近藏羚羊課文中有一段話及其生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)藏羚羊跪拜時(shí)的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時(shí)