【正文】 nɡ）風雪載途（z224。）迸射（b226。）取締（t236。第四篇：長江作業(yè)本九年級語文答案長江作業(yè)本九年級語文答案一、積累與運用（30分）將下面一句話書寫在方格中。.（1）妻子問（家當）在哪里，丈夫拿出雞蛋給她看。山色的空翠濃得幾乎可以溢出翠色的水分，人行空翠之中，就像被籠罩在一片翠霧之中，整個身心都受到它的浸染、滋潤，而微微感覺到一種細雨濕衣似的涼意。詩人時而靜立，時而徘徊，時而翹首眺望，時而蹙眉沉思。ch237。（4）事物（情況）是在不斷變化的，要根據(jù)變化調整做事的方法。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公”的形象更為高大、感人。以前傲慢，后來恭敬。意思是三個人謊報集市里有老虎，聽的人就信以為真?！陛V既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。（意思對即可），并下令獎賞所有進諫的人，因而贏得百姓的擁戴，國民齊心協(xié)力，也會贏得他國的尊重和畏懼。7.（1）近臣的擁護神靈的保佑（2）：史傳文學以史書所記載的歷史事件梗概為基礎，將其用文學性的語言表現(xiàn)出來。對比。要統(tǒng)治國家就不能失掉人心。后兩問回答略。.（1）做宰相（2）國都（3）棲息，休息（4）堤堰（5）怎么（6）完全，確定是5.（1）不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。：回答須考慮兩個方面：其一，生而為人，就要有為人的尊嚴；其二，要注意學會自我保護，生存是一切的大前提。萬，極言其多；鐘，古代一種量器。，死于安樂。墨子：看穿對方伎倆的鎮(zhèn)定和不屑，其為人冷靜，睿智。就有使人信以為真的可能。7.（1）暗示帝國主義要再次入侵，寫出人民群眾反對外來侵略的情緒。電影劇本是供拍攝影片用的，文字表達比較自由，注重畫面感——主要運用環(huán)境和人物動作表情描寫來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象。自己將會被凍死。乙：熱心、敦厚、善良。 15棗兒.（1）（2）（3）（4）.《坐車》講述的是某廠技術員甲面對下崗工人乙的熱心幫助從懷疑以至誤解，最后驚醒并感動的過程。；表現(xiàn)了喜兒深切感受到父愛溫暖的喜悅、歡樂的心情。第二問回答略。 第四單元13威尼斯商人（節(jié)選）.（1）鄙人蒙（2），夏洛克執(zhí)意要取安東尼奧身上一磅肉，安東尼奧馬上就要性命不保的情況下出場的。第二問言之有理即可。（意思對即可），裝滿著欲望和為之奮斗不息的操勞，塞滿了無窮無盡的浮躁與煩惱。 單元復習1.（1）“度”改為“渡”“力”改為“歷”（2）第一個“腳印”后的逗號改為分號；“彼岸”后的問號改為句號。不得不停止攀登；有余力攀登，但卻因滿足現(xiàn)狀而停下來，不愿攀登；竭盡全力，排除困難堅持攀登。12人生1.（1）ｋｕ236。5.“一絲一毫”、“一丁點兒”、“筆挺地佇立”等詞非常形象地表現(xiàn)出向日葵立場堅定、毫不猶豫的態(tài)度和堅貞不屈的精神，“佇立”、“拒絕了陽光的親吻”等擬人手法的運用使文字富有表現(xiàn)力。（或《和平頌》在臺北成功演出。更渲染了老樹命運的悲劇色彩，充溢著作者的同情和哀婉。ｎɡ（2）ｓ?。?）ｌǚ（4）ｈｕ225。二是忘乎所以而最終猝然墮落的生命過程。、高雅、與世無爭。10.（1）興起時間短；（2）與手機的普及密切相關；（3）影響大（正在悄然醞釀著一場新的生活革命）；（4）具有很強的生命力。 單元復習.①“好”改為“好壞”②“培養(yǎng)和發(fā)掘”改為“發(fā)掘和培養(yǎng)”③“各種能力”后加“的良好環(huán)境”或“的條件”等。８熱愛生命（節(jié)選）１.（1）“俱”改為“懼”（2）“博”改為“搏”（3）“彩”改為“采”：，自有不俗之處，表達作者對皮菜花的喜愛與贊嘆之情。說明許先生對魯迅先生的深切懷念，說為古人表明對先生的崇拜敬仰。永不休戰(zhàn)，生命長青。 ７變色龍，刻畫了奧楚蔑洛夫的心理狀態(tài)，說明他是一個見風使舵的人。母親飽含愛心用最珍貴的布料給“我”做了一條裙子，而“我”卻無端地傷害了母親。貧富差距相差之大！是那群掌握著民辦教師命運的衣冠楚楚的巡視官員；激憤之余更加同情眼前的考生（因為他看到了不公平，那些民辦老師工作如此艱辛，生活如此貧苦，幾十年教齡，沒有功勞，也有苦勞，可那些衣冠楚楚的教育主管部門的“老爺們”竟然對他們的疾苦漠不關心，還要時不時的讓他們交錢考試，年年對他們窮折騰 這種情感促使他這么做，希望那些老師都能轉正。又形象地展示了封建社會冷酷勢利的人際關系。 第二單元 ５孔乙己.①“提高”改為“加強”。、雁啼、紅葉、黃花、思念家鄉(xiāng)的愁情。：“手推車”作為意象進行聚焦。有了崇高的精神信仰，生活就有了明確的目標，遇到任何艱難困苦，甚至要犧牲生命，也會無所畏懼。 3祖國啊，我親愛的祖國1.（1）熏憊（2）（提示：古詩或現(xiàn)代詩均可），形象地寫出了小草為大地可以舍棄一切的精神。 2我用殘損的手掌1.（1）憔（2）逐（3）：春天，河堤上楊柳依依，各種花爭奇斗妍，如一道錦幛展現(xiàn)在我們面前。表達對長城復雜的情思。寶釵室內：床上只吊著青紗帳慢。(3)探春室內：屋里壁上掛著名人書畫。：(1)探春室內：花梨大理石大案，堆滿名人法帖，并數(shù)十方寶硯，筆筒內筆如樹林。：香菱怔怔答道：“閑”字是十五刪的，你錯了韻了。她虛心好學，敢于求教，對自己要求甚嚴，不淺嘗輒止。而《儒林外史》中的設計，說明封建科舉考試不僅左右著人的經濟狀況和社會地位，更能影響一個人的精神，由此可見其對人控制之深。)(或：細節(jié)描寫)。社會整體價值取向：嫌貧愛富，趨炎附勢。，是張鄉(xiāng)紳先祖的學生。(3)魯莽，直爽。：應該殺，因為他泄露了軍機，并亂了軍心。(言之有理即可。三個比喻句分別從味覺、視覺、聽覺上加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，襯托出了魯達愛憎分明、武藝高超的特點。：撲的只一拳，正打在鼻子上打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪：咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。楊志有著強烈的功名心，希望能有一官半職，所以他盡心盡力地押運生辰綱。作者的思想傾向：贊揚起義者的智慧和力量，揭示人民群眾同統(tǒng)治階級不可調和的矛盾。日后“封妻蔭子”、建功立業(yè)，在押解生辰綱的過程中小心謹慎，惟恐出差錯。9例：與少數(shù)“先進”相比，普遍落后肯定是世界的常態(tài)落后者不把爭先作為生活的標準，能夠按生命的本來形態(tài)生活，所以更能用平和的心態(tài)體驗和領略生活的美好，世界也就成為他們的樂園。(2)把并列成分分開敘述，將“有”、“的人”重復了四次，抒發(fā)了作者由衷的贊嘆之情。無論是力圖改良、用鮮血警醒世人的譚嗣同，還是投身革命、拋卻親情救民于水火的林覺民，(他們用鮮血和生命譜寫出感天動地的正氣歌，他們是我們民族的脊梁。第二問提示：可以如周恩來一樣“為中華之崛起而讀書”，也可以為了讓人生變得有價值而讀書，等等。母愛是美麗的彩虹，當我失意孤單的時候，驅散我滿腹的陰霾：從開頭到“全憑觀察得之”，闡述讀書的正確目的。比如嬰兒學語。：開頭至“格物致知的真正意義”，闡明了格物致知精神在今天的重要性。(3)“而且”改為“但是”。例子略。孔子的例子說明圣賢需要什么樣的理解，哥白尼等的例子說明圣賢需要什么人的理解。(2)失去友誼、親清的寂寞。去掉“在大多數(shù)情況下”以后就變成“在所有的情況下”，那就太絕對了，從而使說理不嚴密。悄然地，我們就成長了。堅決要求與家人分食。，要戰(zhàn)勝很多東西，要忍受生活的艱苦、對親人的思念、對讀書生活的渴望，尤其是要戰(zhàn)勝孤獨。，把蘆蕩比作萬重大山，寫出蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，反映了杜小康膽怯、害怕和恐慌的心理。)2.③②④①3.①“廣泛”移至“聽取”前。、可感化，形象地傳達了作者對故鄉(xiāng)回憶的渺茫、思念的真切和內心的痛苦等復雜感情。，對實現(xiàn)新生活的堅定信心。(3)表示說話斷斷續(xù)續(xù)，表現(xiàn)出中年閏長的遲鈍、“我”記憶中的故鄉(xiāng)和憧憬中的故鄉(xiāng)都相去甚遠，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。10“忐忑”、“大涼失色”、“絕望至極”、“得意”等。：(1)這是一個很難用童話來解釋的問題。，正在跨越從幼稚到成年的界限，將要成為一名成年女性。(2)對朋友一片至誠，但滿頭棱角，脾氣急躁。、。：沒有泥土的聚積，就沒有高山的巍峨沒有江河的聚積。(3)甘干忍受寂寞。他睿智的微笑里含有“黎明的曙光”,“照亮真理、正義、仁慈和誠實，把迷信和丑惡照得透亮，從而催生出平等、博愛、理智與和平。(2)“化為”改成“成為”。：(1)您是如何指導學生課外閱讀的?(2)您是如何幫助孩子讀課外書的?(提示：此題應結合生活實際，對老師提問可從“做法”上入手，對家長提問可從“態(tài)度”上入手。/引用蘇軾的文句，以突出鐳的發(fā)現(xiàn)具有的哲學意義和居里夫人短暫的生命歷程所具有的永恒的價值。/我/走得很輕，/而且/溫聲細語地我的愛心/像絲縷那樣/把天地/織在一起我呼喚/每一個孩子的/乳名/又甜又準我來了，/雷電不喧嚷，/風也不擁擠第二單元2.(1)悔誨(2)密秘〔3)睹賭，從學理上解剖起來，并沒有高下，凡是職業(yè)都是神圣的。2雨說1.(1)圃(2)錮(3)嚷(4)蓑(5)膏(6)褓2.(1)指說話時聲音語氣很輕很細，溫柔親切。：課文對歷史人物的評價，是在詩詞中運用形象思維進行議論的藝術典型。(4)展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了英雄人物為之奮斗的動機。下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。：一個同情別人不幸遭遇的人，往往沒有意識到他自己也是需要別人同情的不幸者；而當他意識到這一點時，竟發(fā)現(xiàn)連同情自己的人也不再有了。8.“青山萬里孤舟”與第二句“水自流”相照應，而“青山萬里”緊承上句“更遠”而來，既寫盡了裴郎中旅途的孤寂（伴送他遠去的只有萬里青山），又表達了詩人戀戀不舍的深情。 一樣（4）了結，；另一方面表明自己已然衰老，壯志不遂，心中抑郁、憤懣。 (3）漢文帝時，石中太守魏尚抵御匈奴有功，卻因報戰(zhàn)果時多報了六個首級而被削職。（2）我定將竭盡全力輔佐，奉獻忠誠堅貞的節(jié)義，直到自己死去！，諸葛亮竭盡全力輔佐后主，使國家強盛。4.(1）親自（2）兵器（3）表明、顯揚(4）盡5.(1）在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。ng 品德2.(1）但是、卻(2）在（3）用來（4）助詞，的3.(1）不同，古義是擴大，今義是商店開始營業(yè)或一天中第一次成交。 略（提示：小說經過了藝術加工故事很曲折，這從去請諸葛亮的人數(shù)、各人的反應等方面可以看出。7.(1）等到（2）通“返”(3）極好（4） 9.(1)（張上誠）暗地里反叛元朝，表面上又歸附元朝，這是采取守勢的敵人，是沒有作為的。u 后代(6)x249。隆中對.(1）h224。（4）相同，都指反復思考推求。n(3)xiǎn（4）guī2.(1）辱沒、辜負（2）擴充（3）只，僅僅(4）曾經3.(1）交換容易（2）即使這樣轉折關聯(lián)詞（3）道歉 感謝（4）只 徒 弟 4.（1）通“措”，置（2）撞（3）屈服（4）明白5.(1）安陵君從先王那里接受了封地而守護它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地（就交換）呢？（2）韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因為有先生啊。但稱王后，他忘記了前言，僅僅因故人說了有損自己威嚴的話，就殺了故人，暴露出陳涉心胸狹窄、心狠手辣的特點。勤于政務，愛民如子。王侯將相難道有天生的貴種嗎？（2）幾天后，（陳勝）召令當?shù)氐泥l(xiāng)官和有聲望的人一起來集會議事。 屢次（3)w224。12.“不覺慟倒山坡之上”。10 ．陳宮敬重曹操是刺殺董卓的義士，想追隨曹操左右。9 ．示例：“我有一口寶刀，特帶來獻給恩相。6 表現(xiàn)了武松的沉著機智，突出他不但敢于斗爭，：）使盡平生力氣，卻又打急了，正打在枯樹上。（賈探春）性格開朗，志向遠大，精明能干。寶釵室內：屋里雪洞一般，一色玩器全無。寶釵室內：案上只放兩部書和茶奩茶杯。”顯示香菱的思維已經完全進人到詩歌創(chuàng)作中，心無旁鶩。她虛心好學，敢于求教，對自己要求甚嚴，不淺嘗輒止。而《儒林外史》 中的設計，說明封建科舉考試不僅左右著人的經濟狀況和社會地位，更能影響一個人的精神，由此可見其對人控制之深。表現(xiàn)出嚴監(jiān)生極其吝嗇。：一日高中就名利雙收；社會整體價值取向：嫌貧愛富，趨炎附勢。）.(1）相（2）斟（3）腆（4）梓（5）摯（6）諱（7）解（8）錠2(1）儒林外史諷刺吳敬梓3.(1）規(guī)矩（2）家鄉(xiāng)（3）懇請，請托(4），周圍的人前來逢迎和獻媚。（2）穩(wěn)重，顧全大局。），楊修深知曹操的一此習慣和想法，從而能準確地預測一些事的走向，知道曹操的“肺腑”；另一方面，他未能真正認識到曹操心胸狹窄、生性多疑的特點，過于放肆，不能說“真知魏王肺腑”。12 ．示例：我佩服楊志的為人，敢作敢當、不連累他人才稱得上真正的英雄好漢；我也贊賞魯智深的做法，他深知封建官府的黑暗與腐敗，如果投案自首，等于自投羅網，絕沒好下場。又只一拳，太陽上正著，卻似做了個全堂水陸的道場：磬兒、錢兒、饒兒一齊響。（也可以認為楊志會坦然接受，言之有理即可。性格暴躁，加之他人事事掣肘，難以有效管束所有部下；吳用計策高明，不露破綻，幾位好漢“演技”出眾，團結一致。日后“封妻蔭子”、建功立業(yè)，在押解生辰綱的過程中小心謹慎，惟恐出差錯。）12 ．鄉(xiāng)村傍晚的景觀。表達要完罄，感受要合乎情理。（提示：無論同意與否，只要聯(lián)系白己的斗活實際，言之有理，并且觀點的價值取向正確合理即可?！八麄儭笔侵腹伯a黨領導的工農聯(lián)盟以及黨所領導的文藝戰(zhàn)士、同情革命的進步分子。）4．中國人失掉自信力了?！痹摼溥\用排比的句式進行說理，這樣寫使所說的道理十分顯豁，讀起來富于氣勢，增強了文章的說服力和感染力。、傅彩和長才。這個實驗證明，不同重量的物體在空氣中自由降落時，其下降速度與重量無關 短文兩篇(1）此一疵慣貫（2）灌一貫爛一濫〔 3）辛辛一莘莘 ：母愛是燦爛的陽光，當我失去信心的時候，撥開我眼前的迷霧。第三層：結尾一句，提出了對“我們這一代”人的希望。5 ．作者舉自己學習的親身體驗，證明僅靠埋頭讀書對于實際的需要毫無幫助，從而說明了重視實驗精神的重要性。 ‘就是”改為“而是”。1 1 ．保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，不斷探求新思路，去運用所得的知識：留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實。：可以舉文學方面的事例，如我國唐朝詩人李賀，外出時總是在驢背上置一錦囊，有了靈感，就立即寫在紙條上，扔進錦囊里，回家后再細細整理，最終創(chuàng)作出許多著名詩篇；也可以