【正文】 錄音機、詞語卡片、兩部舊電話作為表演道具，制作手偶的紙筆、含義及用法。（7）學(xué)生二人一組配合通過錄音演示對話，逐步熟悉對話內(nèi)容，重點掌握I’m ill have a you have a cold? Yes , I have a bad I speak to Miss Liu? This is Liu good care of 。（3）讓學(xué)生根據(jù)自己的時間，對剛剛所學(xué)的單詞進行練習。I’m ill have a bad cold/對話表演情感態(tài)度與價值觀 通過對話使學(xué)生理解、感知目標語言，并學(xué)會綜合運用所學(xué)內(nèi)容進行日常交流 教學(xué)重點 教學(xué)難點 教具準備 card 課時安排 預(yù)設(shè)過程 1課時 二次備課 掌握I’m ill have a bad 。To learn: ask answer eat make think late class school Ask and answer questions actively, Be quiet, Don’t make noise ,Don’t eat in class.（展示圖片）:由師引入：Don’t be late for class/，Practice in 。（6）利用錄音機展示Revision六組對話，讓學(xué)生跟讀上口。（2）學(xué)生二人一組配合錄音對話，利用課文中的圖片熟悉和掌握對話內(nèi)容。（5）利用錄音機展示第四部分的歌謠，并讓學(xué)生重復(fù)跟唱至熟悉，提醒學(xué)生注意字母u的發(fā)音。卡片 1課時 二次備課熱身（1）復(fù)習已經(jīng)學(xué)過的學(xué)科科目名稱；（2）對話練習：Can I help you? I want to buy a ?What can I do for you? I want to buy a ?How much is it? It’s ?、新課呈現(xiàn)（1）利用錄音機練習Can I try them on ? Of course,/Sure等句型。（4）根據(jù)所學(xué)句型對第三部分的圖片所示內(nèi)容進行對話練習。（6）利用錄音機展示Revision六組對話，讓學(xué)生跟讀上口。（2）學(xué)生二人一組配合錄音對話，利用課文中的圖片熟悉和掌握對話內(nèi)容。（4）根據(jù)所學(xué)句型對第三部分的圖片所示內(nèi)容進行對話練習?？偨Y(jié)作業(yè)布置教學(xué)內(nèi)容 Unit 2 Can I help you? Lesson 8 知識與技能 Can I help you ? Yes, I want t How much is it? It’s fiftysix 。（3）加強學(xué)生對所學(xué)的重點句型 Can I help you ? Yes, I want to a toy 。通過觀察圖片，能夠說出在music club中的各種活動（3）給出本課第一部分的四幅圖片，通過觀察聯(lián)系，學(xué)生能夠說出句子：We often draw pictures in our art club進而進行問答：How many...lessons do you have in a week?We have...趣味練習（1）利用Let’s talk中的timetable進行對話練習（2）看圖寫句子，小組合作，出示專業(yè)教室的圖片寫句子。This is our..We often?We have ?lessons in a 、語言運用場景設(shè)置：借助有關(guān)學(xué)校的微縮場景或平面圖，引導(dǎo)學(xué)生進行會話創(chuàng)編，向大家介紹學(xué)校的各個專業(yè)教室，教師提供語言支持。教學(xué)內(nèi)容 Unit1 Wele to our school!Lesson 5 知識與技能 能夠聽、說、讀、寫以下We often?in?聯(lián)系學(xué)校實際，聽錄音、圖片展示、情景模仿和角色表演介紹學(xué)校美術(shù)和音樂教室以及相關(guān)課程情感態(tài)度與價值觀 從對話上整體讓學(xué)生感知、模仿、學(xué)習和體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱情待客、熱愛學(xué)校、關(guān)注課程的好習慣 教學(xué)重點 教學(xué)難點 教具準備 場景 課時安排 預(yù)設(shè)過程 1課時 二次備課 掌握How many...lessons do you have in a week?We have...學(xué)校一周有幾節(jié)課或某一課程學(xué)習什么內(nèi)容的表達。評價工具（學(xué)校設(shè)施的圖片），詞語卡片和教學(xué)掛圖，準備不同的課熱身/復(fù)習（1）師生問好（2）說唱韻文帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱上節(jié)課的韻文，激活學(xué)生學(xué)過的有關(guān)地點的詞匯，活躍氣氛的同時為后面的學(xué)習做鋪墊。通過觀察圖片和聯(lián)系生活實際，學(xué)生能夠說出在science lab中上什么課（3）學(xué)習language lab 給出language lab和語文、數(shù)學(xué)、英語課的圖片，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)⒄_的科目和language lab聯(lián)系起來，同時通過展示各種不同的圖片，學(xué)生感知、理解詞匯（4）學(xué)習How many...lessons do you have in a week?We have...學(xué)生第二次感知課文時，帶著老師的問題How many science/English lessons do you have in a week? 能夠捕捉在一周上課的次數(shù)，并引導(dǎo)回答。通過猜謎導(dǎo)入新單元的主題：學(xué)校，讓學(xué)生對這個話題進行預(yù)熱。新課呈現(xiàn)（1）通過展示一些著名圖書館的照片，讓學(xué)生能夠說出在圖書館中的各種活動，如borrow books, read books。教學(xué)重點 教學(xué)難點 教具準備 課時安排 預(yù)設(shè)過程 掌握Wele to our 。趣味練習（1）多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗、模仿Just talk中的語句（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色表演對話，鞏固語言（3）根據(jù)任務(wù)主線，學(xué)做小導(dǎo)游。評價工具（小貼畫、卡片），詞語卡片和教學(xué)掛圖，布置真實場景 1課時 預(yù)設(shè)過程 二次備課熱身/復(fù)習（1）師生問好（2）猜謎導(dǎo)入然后引導(dǎo)學(xué)生猜謎語：Now let’s have a guessing ’s a can see teachers and classmates often have classes, play games, and do many interesting activities place is it? 通過猜謎導(dǎo)入新單元的主題：學(xué)校，讓學(xué)生對這個話題進行預(yù)熱。設(shè)計全面高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范和正確地書寫。四、教學(xué)難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。能在任務(wù)型學(xué)習的過程中運用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項任務(wù)。能按三會與四會的要求掌握所學(xué)詞語。掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質(zhì)。?教學(xué)反思通過課堂效果來看，將教科書上的第7題作為例題來處理，還是很有必要的。學(xué)生必須根據(jù)二維平面圖形正確還原出可能的三維立體圖形，才能求出這個幾何體的最大體積。從正面看到的圖形，題中的幾何體最少需要3個小正方體搭成，還可能是4個、5個……【設(shè)計意圖】對本單元的學(xué)習內(nèi)容，進行系統(tǒng)的鞏固練習，進一步落實本單元的學(xué)習目標?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】第3題：進一步鞏固操作思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。所以一開始，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，讀懂問題，再讓學(xué)生自主解答。）預(yù)設(shè)3：總共有三列，第一列最多只有1個小正方體，所以看到的第一列只有1個（層），第二列最多有3個小正方體，所以看到的第二列就有3個（層），第三列最多也只有1個，看到的第三列也只有1個（層）。（對這種方法肯定之后，要鼓勵學(xué)生大膽推理和想象。要根據(jù)學(xué)生的不同層次，分別指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生推理分析，做出正確判斷。師：擺出來了嗎？誰愿意展示一下自己小組擺出來的幾何體?學(xué)生匯報展示。（3）集體交流，作出判斷。師：四年級的時候，我們學(xué)習了從三個不同的方向觀察同一個幾何體，會辨別從不同方向看到的形狀圖。能根據(jù)觀察到的形狀圖還原立體圖形。預(yù)設(shè)2：能根據(jù)從一個方向看到的形狀圖，用小正方體擺出各種各樣的立體圖形。?教學(xué)重點進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力，發(fā)展空間觀念。第2課時?教學(xué)內(nèi)容教科書P3~4“練習一”中第7題。?板書設(shè)計觀察物體（1）從一個方向看起來相同的幾何體，其擺法不一定相同。（2）從第（1）題的課件中尋找符合條件的幾何體。（2）課件呈現(xiàn)不同的擺法，讓學(xué)生判斷這些擺法是否正確。四、實踐應(yīng)用“做一做”。預(yù)設(shè)3：根據(jù)3個方向觀察到的圖形擺小正方體，可以確定物體的形狀。預(yù)設(shè)2：直接根據(jù)上面看到的圖形先擺出，然后驗證從正面和左面看到的圖形都符合。師：誰來介紹你的擺法？(指定幾名學(xué)生上臺展示。師：可以怎樣擺呢？同學(xué)們可以先獨立思考一下，和同桌交流后再動手。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納提升的能力，獲得基本的活動經(jīng)驗。）預(yù)設(shè)3：直接運用前面總結(jié)的規(guī)律，只要擺成一層三列，從正面看到的圖形就不變?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：動手操作，一個一個地擺。師：請大家先靜靜地想一想，想好了再擺一擺，擺完后請同桌互相驗證，看一看從正面看到的形狀究竟有沒有變。師：同學(xué)們真會觀察發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們，我們擺了這么多的圖形，從正面看到的都是3個小正方形。)學(xué)生展示不同的擺法。在小組合作交流中，相互啟迪，體驗擺法的多樣性。擺好后仔細觀察正面，驗證自己的擺法是否正確，小組交流一下你是怎么擺的。師：大家先想一想應(yīng)該怎樣擺，有幾種擺法。師：觀察物體時要從不同角度全面地去觀察，這節(jié)課我們繼續(xù)探究“觀察物體”。學(xué)生交流后，課件呈現(xiàn)完整結(jié)果。（讓學(xué)生說說怎么不一樣。?教學(xué)難點根據(jù)從三個方向看到的圖形，借助空間想象還原立體圖形。?教學(xué)目標，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會擺法的多樣化。第7題：讓學(xué)生先獨立思考，再根據(jù)題意擺一擺來驗證自己的想法。對于第4題第（2）小題，學(xué)生完成練習后，教師請學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，使學(xué)生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀的。通過練習鞏固從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？板書設(shè)計 觀察物體根據(jù)一個方向觀察到的形狀擺小正方體，有多種擺法。三、鞏固練習指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習一”第12題。提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。解決問題（1）：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。能正確辨認從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。教學(xué)準備 投影儀 課件教 學(xué) 過 程 內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 人主頁 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入（課件出示積木圖片）同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。（1）學(xué)生動手拼擺，并與同伴交流擺法。教學(xué)例2。即時練習。：先讓學(xué)生獨立做出判斷，再組織交流。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，只有一種擺法。教學(xué)重點教學(xué)難點 會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認物體的形狀。第5題：可以讓學(xué)生直接作出判斷，再組織交流。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師組織全班討論。，擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會有些擺法的確定性。?教學(xué)準備課件，小正方體教具，小正方體學(xué)具（學(xué)生自備）。）預(yù)設(shè)2：左右看是一樣的，前后看是一樣的。【設(shè)計意圖】本單元是小學(xué)階段學(xué)習觀察物體的第三階段，借此引入幫助學(xué)生整理小學(xué)階段有關(guān)“觀察物體”的知識與要求，一方面是為了復(fù)習舊知識，另一方面為系地學(xué)習新知識打下基礎(chǔ)。二、操作體驗，根據(jù)一個面擺放，體會擺法的多樣化（1）。，動手拼擺，驗證，交流方法。師：小組內(nèi)統(tǒng)計一下，看看你們小組能有多少種不同的擺法。，形成認識?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會有多種不同的擺法（如下各圖），通過“還可以怎樣擺？”分別讓他們上臺展示，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、判斷這些擺法正確嗎？（2）課件集中出示基本擺法，觀察驗證。你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說出其中部分的規(guī)律，如只能擺成一層，擺三列，或者說得不是很完整、清晰，教師要引導(dǎo)學(xué)生說清楚或組織學(xué)生討論。從正面看是3個小正方形，只要這4個小正方體擺在一層，擺成三列就行。（2）學(xué)生獨立思考并操作。（鼓勵學(xué)生運用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（師：真是善于思考的孩子！發(fā)現(xiàn)的規(guī)律活學(xué)活用?。熜〗Y(jié)：從一個方向看起來形狀相同的幾何體，其擺法不一定相同。三、根據(jù)3個面擺放，體會有些擺法的確定性，明確探究要求。擺好后同樣可以自己驗證擺出的圖形是否正確。)【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先根據(jù)從正面看到的圖形，用兩個小正方體擺出這樣的幾何體（如圖①）。預(yù)設(shè)3：從正面、左面看都是一行，說明這個幾何體只有一層，再從上面看，這個圖形中至少有3個小正方體，所以，拿出3個小正方體擺，擺好再驗證。教師對于學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)給予肯定和引導(dǎo)。師：這是從正面、左面、上面看到的圖形，這個立體圖形是怎么拼擺的？學(xué)生完成后，集中交流評價?！熬毩曇弧钡?題（2）。師：這些幾何體符合條件嗎？【設(shè)計意圖】第（1）題讓學(xué)生體會根據(jù)一個方向看到的圖形擺幾何體有不同的擺法。根據(jù)從一個方向觀察到的圖形擺小正方體，擺法是多樣的。?教學(xué)目標，體會多樣性。?教學(xué)難點借助空間想象還原立體圖形。預(yù)設(shè)3：能根據(jù)從三個方向看到的形狀圖，用小正方體擺出立體圖形。（板書）師：本節(jié)課，我們就來解決觀察物體的相關(guān)問題。你們都會嗎？（1）課件出示教科書P3“練習一”第1題。【學(xué)情預(yù)設(shè)】本問題對于學(xué)生并不是很難，直接讓學(xué)生口答。（1）課件出示教科書P4“練習一”第5題左邊的圖形。（2）課件出示教科書P4“練習一”第5題右邊的圖形。結(jié)合學(xué)生的交流，課件呈現(xiàn)正確答案。（1）課件出示教科書P4“練習一”第7題。對于推理能力較弱的學(xué)生，鼓勵他