【正文】 教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，教師有序的疏導(dǎo)學(xué)生，師生間建立融洽的關(guān)系，體現(xiàn)的是教師崇高的素養(yǎng)，教師的人格魅力，它同樣也需要融合在教學(xué)中。當(dāng)輪船到A處時，測得臺風(fēng)中心移到位于點(diǎn)A正南方向的點(diǎn)B處，且AB=100海里。但數(shù)學(xué)課程中，沒有專門的內(nèi)容，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過一些例子來滲透生命教育。如何建立生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生把雙休日的時間花在看書、看電視、進(jìn)行體育鍛煉、游戲等方面，尤其以看電視為消遣的居多。應(yīng)該讓學(xué)生在社會生活文化，社會和諧發(fā)展中去習(xí)得和感悟生命的“真、善、美”。這些問題不僅是我們文科類老師和心理健康教育老師的責(zé)任，同時它也是我們其他各科類老師共同的教育內(nèi)容，我們老師可結(jié)合自己本學(xué)科的特點(diǎn)，把生命教育貫徹到平時的教學(xué)中，使學(xué)生們深刻地認(rèn)識到生命教育對一個人一生的重要性?？傊?，在生物教學(xué)中，只有我們始終奉行將德育放在首位，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，堅持德育滲透，才能更好的貫徹黨的教育方針，為祖國培養(yǎng)合格的人才。也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作精神，提升學(xué)生自信心的有效途徑。只有合理的利用大自然提供給我們的資源并很好的保護(hù)我們生存的環(huán)境，才能與它和平共處，通過一些鮮活的例子，同學(xué)就逐漸認(rèn)識到人與自然和諧相處的重要性。但我們也應(yīng)該認(rèn)識到，這些技術(shù)如果被一些居心叵測的人掌握，就可能產(chǎn)生一些我們不想看到的結(jié)果，如“超級生物武器”、“克隆人”等，那就是人類的災(zāi)難。（二）、了解我國的生物資源狀況和發(fā)展?fàn)顩r，注重培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國，改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。愛國主義精神是培養(yǎng)“四有”新人的最基本的要求。㈢、認(rèn)同生物是不斷進(jìn)化的觀點(diǎn)。㈡、認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。那么生物教師如何在教學(xué)中加強(qiáng)德育教育？下面我結(jié)合初中生物教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。教師不僅要傳授知識，更重要的是把育人放在首位，德育是一切教育的根本，品德是一個人最重要的素質(zhì)。波利亞說過：“學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，激發(fā)他們對周圍環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和能力。教師積極利用各種新聞媒介報導(dǎo)途徑，及時讓學(xué)生了解最新的環(huán)境保護(hù)手段、進(jìn)程。在教材其他章節(jié)雖然沒有以環(huán)保作為主題，但教師可把環(huán)保教育滲透于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生切身體會到環(huán)境問題與自己的生活息息相關(guān)。教師適時進(jìn)行評價?！痹诘诙n時教師引入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多負(fù)面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。一節(jié)課的時間有限。師：這一幕幕令人震驚的現(xiàn)象，都與人類的活動有關(guān)。教師出示山清水秀的風(fēng)光圖片：如黃山、九寨溝等。直接將環(huán)保教育作為這些章節(jié)的主題。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于生物教學(xué)之中是每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。地球只有一個，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。本文從兩方面論述了怎樣在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。參考文獻(xiàn)：⑴劉秀娟 初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育 科教文匯（下月刊），2011 ⑵劉倩 初中生物生物教學(xué)環(huán)境教育滲透研究 長春師范大學(xué)出版社，2013.⑶楊華 在初中生物中滲透環(huán)境教育 科學(xué)咨詢（教育科研），2010第三篇：在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育摘要：“保護(hù)我們的家園——地球”、“愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟悺?、“給我們尋找一個清潔的地球”、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。所以，我們在生產(chǎn)、生活中要具備生態(tài)道德，講生態(tài)文明，既滿足當(dāng)代人的需要，又不對后代生存構(gòu)成危害，促進(jìn)生態(tài)資源的可持續(xù)發(fā)展。通過觀看《動物世界》紀(jì)錄片，了解生物對環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識到環(huán)境破壞對生物造成的危害，從而增強(qiáng)環(huán)保意識。三、在環(huán)境倫理教育中強(qiáng)化環(huán)保觀念聯(lián)合國第一次人類環(huán)境會議上就指出，人是自然界的一部分，人類必須服從于自然界固有的規(guī)律。再如每年的3月12日，可以引導(dǎo)學(xué)生積極種樹，在種樹的同時分析本地已經(jīng)滅絕的樹種、動植物等生物教學(xué)中的相關(guān)知識，從而實現(xiàn)生物教學(xué)與環(huán)境教育的互補(bǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染就在自己身邊，從而認(rèn)識到污染的危害，自覺加入到環(huán)保行動中，同時使其意識到環(huán)境教育與生物教學(xué)之間的關(guān)系式相輔相成的，同時也是緊密相連的。例如在進(jìn)行《綠色植物與生物圈》這一章教學(xué)時，就可以采取探究式啟發(fā)教學(xué)，使其在實驗的同時積極參與到環(huán)?；顒又衼恚⒔Y(jié)合學(xué)校所在地的環(huán)境情況和教學(xué)內(nèi)容，以因地制宜的原則對學(xué)生戰(zhàn)況生態(tài)環(huán)保教育，往往能起到事半功倍的效果。但是需要注意的是，必須確保環(huán)境教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，切忌牽強(qiáng)附會，同時還應(yīng)控制滲透的強(qiáng)度和比重，適當(dāng)引入，而不要成了環(huán)境專業(yè)課。因此，不管從哪個角度來看，在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育都具有十分強(qiáng)烈的必要性。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識和行為是重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。一、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性分析當(dāng)前，我國正面臨發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的艱巨任務(wù)，而這都離不開貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。參考文獻(xiàn)：【教育時評】生命教育：一個亟待重視的課題新大學(xué)在線 教育信息化的“生命環(huán)境觀”：《教育研究》2004年第2期《思維在斷裂處穿行》葉瀾《中國教育學(xué)刊》,2001年第4期 《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》第二篇：淺談初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育滲透淺談初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育滲透四川省廣安市前鋒區(qū)虎城小學(xué)初中分部 張學(xué)碧摘要：在初中生物教學(xué)中，加強(qiáng)環(huán)境教育的滲透，不僅是保護(hù)環(huán)境的需要，不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，而且也是初中教學(xué)的需要，在生物教學(xué)中存在諸多與環(huán)境相關(guān)的知識，只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。生命教育既是人的全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長的迫切要求。生命的成長需要生命本身的體驗，才是真正意義上的獲得，只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。在環(huán)境教育教學(xué)中幫助學(xué)生建立起人和自然的和諧共存關(guān)系，擺正人類在自然中的地位。同樣我們的教學(xué)對象——學(xué)生，是一個個獨(dú)立的生命體，也是千差萬別的，作為教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生生命的豐富性，面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，實現(xiàn)差異性發(fā)展。展望人類生活，每個人不管他現(xiàn)實的生活是如何的不同，他在生命存在的層面與他人、與整個人類是相通相同和一致的。具體說來，生物教學(xué)要切合學(xué)生的實際，因材施教，使學(xué)生增強(qiáng)對復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)會尊重他人與關(guān)心他人，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，為他們將來走向社會、服務(wù)于社會打下良好的基礎(chǔ)。不同的鳥類，形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性可以有很大的差別。一個學(xué)生如果不知道如何愛護(hù)比他更弱小的動物的話，他長大后不大可能懂得去愛社會，愛別人。人們憤怒之余又在思索，為什么會有這樣的事件發(fā)生？在我們這個社會，特別缺乏對人、對其他生命的尊重，對別的生命不