【正文】 充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性主動(dòng)性、化消極因素為積極因素。運(yùn)用法律知識(shí)解決日常生活中的一些糾紛，如消費(fèi)糾紛等。因此，采用行動(dòng)之有效的辦法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中“動(dòng)起來”，讓課堂氣氛“活起來”，一便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生在求知、深知和用知的樂趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思想品德課的積極性提高了。久而久之，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象開始產(chǎn)生了，嚴(yán)重影響了我國全民素質(zhì)的提高?！惫P者認(rèn)為，這里的“聯(lián)系”既是知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，也是理論與實(shí)際之間的聯(lián)系。因此，改革這種陳舊而落后的教學(xué)方法已勢(shì)在必行。以上是我7年多來教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這一課堂教學(xué)模式在學(xué)科應(yīng)用上具有一定的局限性，適用于政治學(xué)科，不一定適用于其它學(xué)科。課堂訓(xùn)練要求學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)有助于教師準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于課后及時(shí)而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，對(duì)于學(xué)生所提問題，如果是個(gè)性的，可以課后指導(dǎo)，對(duì)于共性問題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，通過教師講解，使學(xué)生真正排除疑難。第四步：學(xué)生自我展示，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的好方式?！肮蚕黼p贏”是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，共享雙贏學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。例如，我在教學(xué)“做一個(gè)善良的人”時(shí)，把指導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)放在了“以恰當(dāng)方式表現(xiàn)我們的友善”上?！敖處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”無疑是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的有效方式。通過實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，從而突破難點(diǎn)。這一過程，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，是學(xué)生在茫茫學(xué)海中的燈塔?？梢?，教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低，影響學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。（三）加強(qiáng)教法整合對(duì)案例教學(xué)，要注意不同教法的整合，討論法、辯論法、談話法、演講法、多媒體教學(xué)法等穿插交互使用，會(huì)大大強(qiáng)化教學(xué)效果。案例教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)模式更加注重學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的“自主、合作、探究、體驗(yàn)”，所以在考核方式上，既要看考試，更重要的還要看學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與狀況和其優(yōu)秀的表現(xiàn)。學(xué)生發(fā)言褒貶不一，十分活躍，教師再做提煉。于是張派廣州員工用出租車將洗衣機(jī)送去，當(dāng)車至距潮州2公里時(shí)，因證照不齊被扣，這個(gè)員工在路上截了許多車都未成功，沒辦法，只有在38度高溫下背著75公斤的洗衣機(jī)上路，走了近3個(gè)小時(shí)才到用戶家里，用戶還一直埋怨他來得太晚。教師應(yīng)曉之以理，把學(xué)生零散的、不很正確的觀點(diǎn)引向正確的一面；二是知識(shí)性。自由交流，重在提煉。（二）教學(xué)實(shí)施引入案例，學(xué)生質(zhì)疑教師可以不同的方式引入案例，要求學(xué)生在較短的時(shí)間把握案例的主旨及傾向，并通過分析與綜合、歸納與演繹，引發(fā)深層次的質(zhì)疑，其問題越尖銳越獨(dú)特越好。在具體運(yùn)用上一是可以把案例做成CAI課件，在課堂上先展示案例，引發(fā)學(xué)生討論，再把答案展現(xiàn)在屏幕上；二是可以將一些有教育意義的故事片錄下來，作為案例電化教育片使用。如選擇“電工人員利用公、母貓的幫助將電線成功穿過細(xì)長(zhǎng)管道”的案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。我國高校思想品德課教學(xué)的內(nèi)容則主要包含兩個(gè)層次：一是現(xiàn)實(shí)性教育，即為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；二是理想性教育，即宣傳和倡導(dǎo)共產(chǎn)主義理想和精神。同時(shí)伴隨師生角色的轉(zhuǎn)變，在師生間形成了一種和諧的民主關(guān)系，并在其交互的影響和思想碰撞中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。在案例教學(xué)法模式下，每一課都以典 型案例為主線，通過生動(dòng)的材料、有說服力的圖片、有意義的活動(dòng)等，寓理論于生動(dòng)的案例之中。（四）目的性原則思想品德課具有鮮明的階級(jí)性、政治性，因而帶有明顯的教育目的性。而真正的案例教學(xué)法是前置性的，它是在實(shí)踐中獲取理論，要求學(xué)生通過一個(gè)典型案例的學(xué)習(xí)，積極地思考，并從中尋找真理的東西。選擇案例應(yīng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生思想實(shí)際，能對(duì)他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和思想中的疑惑有所啟迪。思想品德課以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)，它要求教師做到理論聯(lián)系實(shí)際，抓住社會(huì)的熱點(diǎn)問題，結(jié)合大學(xué)生的思想和生活現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展教學(xué)。它重視以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或某一特定事實(shí)進(jìn)行積極思考，交互探索，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。盡量做到張馳相濟(jì),有的放矢,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。歸根到底,教無定法,“八仙過海,各顯神通”。新授實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí),最好用“參觀法”和“討論法”,有利于學(xué)生通過直觀獲取知識(shí),提高學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立鉆研的能力?！狈椒▎栴}如此重要,我們教師怎能置之不理呢。法國生理學(xué)家貝爾納說得更深刻,“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能,而拙劣的方法,則可能阻礙才能的發(fā)揮。不少文獻(xiàn)資料都提出,課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,說歸說,真正落實(shí)還是不容易。二、新授新授就是教師把新知識(shí)系統(tǒng)地講解傳授給學(xué)生的過程。一個(gè)班讓學(xué)生自由閱讀八分鐘,學(xué)生自己找出問題,之后圍繞教師的問題回答。真是“書讀百遍,詞義自見”,那么如何引導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)呢?設(shè)計(jì)焦點(diǎn)問題來引導(dǎo)。這條渠道是否通暢,直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。逐步使學(xué)生在基本的思想觀點(diǎn)與道德觀念上具有辨別是非的能力,培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高理想和社會(huì)責(zé)任感。第二篇：淺談農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)方法淺談農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)方法九年義務(wù)教育初中思想品德課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育,以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程,是學(xué)校德育工作的主渠道,是我國學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志。學(xué)生一方面能夠?qū)⒆约荷畹乃娝劚硌莩鰜?，滿足了自己的表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到在不同的社會(huì)場(chǎng)所，扮演不同的角色，承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任不同，從而使他們更加清楚地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該做一個(gè)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的公民。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時(shí)還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？筆者認(rèn)為如果在思品課中也能引入物理化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象