【正文】 同時(shí)作為高校中的一名班主任，更應(yīng)該掌握高校的各項(xiàng)政策法規(guī)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，才能幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；才能為國(guó)家、為社會(huì)培訓(xùn)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。只有這樣才能更好的促進(jìn)高校教育的發(fā)展。在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我約束能力，用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識(shí)、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進(jìn)我國(guó)教育法制的建設(shè)和實(shí)施工作的發(fā)展。二、學(xué)習(xí)高教政策法規(guī)的重要性作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對(duì)高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的民辦高等教育獲得了較大的發(fā)展，已成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，為高等教育大眾化和教育權(quán)公平化作出了積極貢獻(xiàn)，但在其成長(zhǎng)道路中，也出現(xiàn)了一些剛性和柔性的矛盾有待解決。成人教育作為我國(guó)教育的重要組成部分。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。此外，高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎(jiǎng)懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。高等學(xué)校學(xué)生就是在我國(guó)高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。高等教育與基礎(chǔ)教育和普通教育具有它的特殊性，因此高等學(xué)校也有著自己獨(dú)特的權(quán)利與義務(wù)。一、高教政策法規(guī)的內(nèi)容《高等教育政策法規(guī)》全書共分七章二十六節(jié)，分別從高等學(xué)校法律制度、高校學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度七個(gè)方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項(xiàng)規(guī)章制度。第五篇：學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)學(xué)高教政策法規(guī) 做高校優(yōu)秀教師韓愈在《師說》中說道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師，擔(dān)任著教書育人的神圣職責(zé)。首先，教師必須遵守憲法、法律。一方面，他們是普通公民；另一方面，他們是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。依法治教，科學(xué)辦學(xué)是我國(guó)進(jìn)入法治社會(huì)進(jìn)行教育活動(dòng)的重要準(zhǔn)繩，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的方方面面都要同國(guó)家政策與法規(guī)相聯(lián)系，并注意法律、政策、道義不同層次的靈活把握，努力提高自身的認(rèn)識(shí)水平和覺悟。良好師德、師風(fēng)的形成，首先要依法從教，這應(yīng)該是最起碼的最基本的要求。二是高等教育適應(yīng)新形勢(shì)下依法治學(xué)決定了高等學(xué)校教師掌握高等教育政策法規(guī)的順勢(shì)性。教師要從事教育活動(dòng)，首先要遵守教育法規(guī)。不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學(xué)生的權(quán)益，出現(xiàn)了違法、犯法的現(xiàn)象，反映了不學(xué)法、不懂法、不執(zhí)法的問題。總之，高等學(xué)校以民事主體的身份出現(xiàn)，積極參與到了各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中，也由此引發(fā)了各種各樣的法律問題。而與學(xué)校賠償責(zé)任有關(guān)的則主要集中于前兩者?！薄陡叩冉逃ā返?0條第2款也規(guī)定：“高等學(xué)校在民事活動(dòng)中享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。高等學(xué)校作為公共教育機(jī)構(gòu)，雖然不是法律意義上的行政機(jī)關(guān)，但是其對(duì)受教育者進(jìn)行頒發(fā)學(xué)業(yè)證書與學(xué)位證書等的權(quán)力是國(guó)家法律所授予的，因此根據(jù)《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》第25條第4項(xiàng)的規(guī)定，由法律、法規(guī)授權(quán)的組織所作出的具體行政行為，該組織是被告。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。二、當(dāng)前高等教育的法律地位高等教育的法律地位具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。一、高等教育法律地位的定義《教育法》、《高等教育法》規(guī)定高等學(xué)校具有法人資格，是獨(dú)立的法律主體?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第31條第1款規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件，自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)之日起取得法人資格。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識(shí)。今后我一定要用法律知識(shí)來武裝自己，讓自己成為一個(gè)真正知法、執(zhí)法的合格教師。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)掌握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。由于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會(huì)則正是大學(xué)生自立、自信自強(qiáng)的體現(xiàn)。也就是高校學(xué)生來至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學(xué)生不同的價(jià)值觀。學(xué)生是在依法成立或國(guó)家認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍，并在其中接受教育的公民。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。高等學(xué)校具有法人資格，是獨(dú)立的法律主體。高等學(xué)校是指大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等?？茖W(xué)校，其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校。作為一名高校教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。如教育主權(quán)問題、產(chǎn)權(quán)問題、缺乏有效的審核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)管體制缺失、教育投資回報(bào)問題、稅收問題、外匯問題、產(chǎn)權(quán)問題等。而董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是我國(guó)民辦高等學(xué)校選擇最多的一種形式。六、民辦高等教育法律制度民辦高等學(xué)校是國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或公民個(gè)人，利用非財(cái)政性資金，面向社會(huì)合資、合伙、合作舉辦的并由上述有關(guān)組織和個(gè)人經(jīng)營(yíng)的實(shí)施高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的教育形式。學(xué)位的授予，是國(guó)家對(duì)專業(yè)人才的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識(shí)能力的客觀評(píng)價(jià)，我國(guó)的學(xué)位分級(jí)包括學(xué)士、碩士和博士。四、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度學(xué)業(yè)證書制度是我國(guó)教育制度的重要內(nèi)容之一，在維護(hù)教育活動(dòng)正常有序進(jìn)行、保證教育質(zhì)量等方面有著十分重要的的意義。對(duì)于特殊學(xué)生群體還可享有特殊教育權(quán)利，如國(guó)家向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供資助、國(guó)家設(shè)立助學(xué)金幫助貧困殘疾學(xué)生就學(xué)及幫助少數(shù)民族學(xué)生平等接受教育等。教師和學(xué)生是教育的主體，在教育過程中，難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)某一教育事件引起的爭(zhēng)議即教育法律糾紛，因此，教育關(guān)系主體可通過法定途徑獲得權(quán)力救濟(jì)。高等學(xué)校的教師承擔(dān)著教書育人的重任，是從事高等教育的專業(yè)人才，因此，只有具備教師資格的人員，才能在各級(jí)各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)工作。教師在履行其職責(zé)的同時(shí)就會(huì)與政府、學(xué)校、學(xué)生等各方面發(fā)生關(guān)系。具備以上條件后通過申請(qǐng)和審批成功后才得以成立。教師不僅要教書育人，還應(yīng)該懂得并遵守國(guó)家法律法規(guī)，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來規(guī)范自己的行為，樹立良好的師德，努力使自己成為一名合格的高等學(xué)校教師。2012年10月18日第二篇：學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》心得學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》心得體會(huì)我國(guó)已進(jìn)入法治社會(huì)，隨著我國(guó)教育法制的不斷建設(shè)和完善，以《教育法》為基礎(chǔ)法規(guī)的高等教育政策法規(guī)的作用也日益明顯。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對(duì)我國(guó)職業(yè) 教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識(shí)。教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、不斷傳授知識(shí)的職業(yè)，時(shí)刻不忘提升自我、夯實(shí)基礎(chǔ)。作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對(duì)高等教育的政 策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)。第七章講解了中外合作辦學(xué)在機(jī)構(gòu)設(shè)立、組織管理、教育教學(xué)以及資