【正文】 我要感謝所有的老師，為我們打下了專業(yè)知識的基礎。例如：在科學領域教師利用自制的科學玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學。玩偶具有可愛、生動、操作性強的特點。（三）布、線類材料作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。制作方法可以運用紙張來繪畫，然后裁剪或粘貼等。例如：幼兒可以制作樹葉書簽；貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫；菜根也可以做成印章，既可以運用于教學，也可以適用于游戲活動中，都是很好的選擇。所以一定要符合安全標準和衛(wèi)生要求。以最低的成本制作成最適合教學的玩教具。（三）趣味性學習的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學過程的進展。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實價值。而幼兒的自我保護意識和身體抵抗能力較差，這時細菌就開始肆虐，一些傳染病在幼兒園出現(xiàn)的頻率也就很高。單純的模仿成品玩具并不能適用于幼兒園日常教育教學工作，沒有做到切實服務于幼兒園開展游戲活動和教育教學工作的需要和彌補市場上商業(yè)玩具的不足。在提倡創(chuàng)新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更進一步的提升。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗和共同制作，成為幼兒的指導者和合作伙伴，便于更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進師生之間的感情。自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為了幼兒的合作伙伴。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。二、自制玩教具的作用（一）從幼兒的角度看第一，幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學習。從改革教學方法的角度看，它會比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。自行開發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于幼兒教育改革的整體推進。Explore幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來人材資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會高度重視和關注。自制玩教具的設計要因材施教，能充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙設計，有效利用其教育因素開展教育活動，以更促進幼兒的發(fā)展。(7)（一）自然類材料 (6)（四）創(chuàng)新性 (5)（三）從家長的角度看 教師不僅要反思自己教學中所依據(jù)的理論、樹立的觀念和實施的策略，還要反思教學活動中每一個環(huán)節(jié)的組織、每一個問題的提出和每一次與幼兒的互動等。在反思過程中，幼兒教師能通過對教學經(jīng)驗，特別是問題性經(jīng)驗做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學行為有關的因素，審視自己教學中所依據(jù)的觀念，并積極尋找新的教學策略解決所面臨的問題。觀念的更新較之知識的更新更為困難，也更為重要。（三）樹立靈活多樣的“能力評價觀”長期以來，教育工作者對于兒童智力和潛能的評價，多采用“智力測驗”的方式，目的是為了預測兒童的學業(yè)表現(xiàn)或為社會選拔人才，因而主要局限于語言和數(shù)學邏輯這兩種能力的測試。加德納稱幼兒期為“覺醒體驗”期，認為“他們至少對于人類經(jīng)常使用的一些基本符號系統(tǒng)，如語言、數(shù)目、音樂、二度空間的概念等，具有了初步的判斷能力”。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經(jīng)單一、平面的智力觀多元化、立體化了。幼兒教師專業(yè)發(fā)展對幼教質(zhì)量的全面提高、幼教改革的順利推進起著決定性的作用。然而幼兒心理學也是很重要的，每個幼兒都有不一樣的性格，不能以一種方式去教育他。修訂后由鋼琴、手風琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡筆畫、幼兒手工制作、硬筆書法、普通話、中國畫基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術(shù)實踐、教育見習和實習、畢業(yè)設計(論文)等組成。2008年設置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風琴、電子琴、兒童簡筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎、學前教育學、幼兒園教育活動、計算機基礎、教師口語。近幾年進行了課程內(nèi)容的調(diào)整,有些課程進行了整合。根據(jù)學生不同的才能、特長因材施教,使部分優(yōu)秀學生脫穎而出盡快地服務于社會。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質(zhì),為充分體現(xiàn)差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑,學生除必修課外,從第三學年起可以根據(jù)個人意愿學習家庭教育學或?qū)W前教育行政與管理,也可以同時選修兩個專業(yè)方向的課程。因而學前專業(yè)課程體系的改革應該由課程設計人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標、內(nèi)容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透,進行整體改革。學生到幼兒園工作,從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應。一、專業(yè)課程體系必須從整體上進行改革學前專業(yè)長期存在的培養(yǎng)目標、課程體系等一系列問題沒能很好解決,究其原因,主要是由于學前專業(yè)課程的設計人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。21世紀是國際化、信息化、高科技和教育現(xiàn)代化的時代,學前專業(yè)培養(yǎng)的學生必須適應這一時代特點的需求,必須具備基礎理論扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的特點。關鍵詞:學前。英國的歐文，代表作《新社會觀》、《心道德世界書》、《人類思想和實踐中的革命》，主要觀點：認為人的性格主要受遺傳因素和后天環(huán)境的影響，而一般貧民沒有條件和能力教育孩子，因此，應把這些貧民的子女送到協(xié)作社或新村接受公共教育。二、引導幼兒家長參與托幼機構(gòu)的教育引導幼兒家長理解并支持托幼機構(gòu)的保教工作讓幼兒家長參與教育決策鼓勵幼兒家長自愿服務讓幼兒家長監(jiān)督和評估托幼機構(gòu)的包教工作◆4托幼機構(gòu)家長工作的基本原則：一、經(jīng)常性原則二、全面性原則三、差異性原則四、預見性原則五、互尊互利的原則◆4托幼機構(gòu)家長工作的基本方法：一、以幼兒園為核心的家園合作方法入園和離園時的交談家訪、電話聯(lián)系和使用家園練習薄宣傳欄和家長專欄教育活動開放日家長會家長學校或家庭教育講座家長來園施教和服務家長參與管理二、以家庭為核心的家園合作方法：家長協(xié)會或沙龍；幼兒教師指導下的家庭教育活動第三篇：學前教育概論學前教育概論一、學前教育概論的研究對象：0——6歲兒童的教育二、學前教育的組織形式：一種是家庭教育，二是社會組織關系三、幼兒園的性質(zhì)：幼兒園是對幼兒實施教育的專門機構(gòu)，是對3歲以上學齡前兒童實施保育和教育的機構(gòu)。重點是讓孩子盡快安靜入睡。幼兒教師是主導作用的充分的發(fā)揮，是幼兒主動性積極形成的前提條件；反過來，幼兒主動積極性是幼兒教師發(fā)揮主導作用的基礎，是衡量幼兒教師主導作用的一個標尺，也是幼兒教師發(fā)揮主導作用所要達到的目標之一。幼兒教師聞道在先，肩負著教養(yǎng)幼兒的任務與職責。◆3幼兒園組織教學活動的基本流程：準備階段：教學目標、教學內(nèi)容、教學方式（鉆研教材、教具、了解學生）?！?幼兒教育過程與幼兒教育途徑既有區(qū)別，又有聯(lián)系：幼兒教育途徑是幼兒教師對幼兒施加教育影響所經(jīng)由的渠道的總稱。三、社會領域的目標：能主動的參加活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?！?幼兒保教內(nèi)容的概念：幼兒保教目標內(nèi)容是指托幼機構(gòu)所進行的保育和教育活動的總和，也是幼兒園課程的一部分。”為順應時代的要求，國家教改委于1996年6月1日公布實施新的《幼兒園工作規(guī)程》，該《規(guī)程》規(guī)定，幼兒園的保教目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。教育任務：是指各級各類學校、各專業(yè)應完成的工作和應擔負的責任?！?制約幼兒身心發(fā)展的因素：遺傳因素：體貌、身體的內(nèi)部構(gòu)造、神經(jīng)類型環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎幼兒教育：包括托幼環(huán)境和專門開展的教育活動幼兒的主觀能動性：幼兒對外界的信息具有主動反映的能力；幼兒心理活動能力的增強使幼兒對外界環(huán)境的反應能力的到提高；幼兒也會對外界做出一些創(chuàng)造性的反應?！?國家的制度對幼兒教育的影響：（1）國家制度決定幼兒教育的領導權(quán)；（2國家制度決定受教育者的權(quán)利；；（3）國家制度決定幼兒教育的性質(zhì)；◆1婦女解放與幼兒教育的關系：婦女解放促進幼兒教育發(fā)展，而幼兒教育的發(fā)展又有利于婦女解放?！暨m宜發(fā)展性教育簡稱為“DAP”,包括兩層含義：一、教育要與兒童的年齡特征相適宜；二、教育要與每個兒童的個人特點相適宜?！舯R梭代表作《愛彌兒》，要求順應兒童的天性。他是教育史上第一個承認游戲的教育價值，并將游戲列入課程之中的教育家。教育的任務是促進兒童的自我活動和內(nèi)在本質(zhì)力量的發(fā)展，他認為兒童有活動、創(chuàng)造、藝術(shù)和宗教四種本能，蘊藏著自然性、人類性和神性三種特性，這三種特性分階段形成，教育要促進兒童內(nèi)在力量的和諧發(fā)展，引導兒童由自然兒童發(fā)展為人類的