新課程理論測試題-wenkub.com
2024-10-10 17:32 本頁面
【正文】 分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析。（）P36案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個字來體現(xiàn)。情感目標(biāo)分預(yù)設(shè)性和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些目標(biāo)是在準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)的，這是教師要抓住時機(jī)加以落實(shí)的。P1（√）掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞。這樣可以避免了只有好學(xué)生動口、動手，學(xué)困生沒有獨(dú)立思考機(jī)會直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會。1“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的，引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下?！白罱l(fā)展區(qū)”是指 教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式 等。color: 6b6352”在數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的知道下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。A：合作者 B：主人 C：引導(dǎo)者 D：組織者課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（）、符號感、空間觀念、（）以及應(yīng)用意識與推理能力。（）14~6年級這一年段教學(xué)時，應(yīng)避免復(fù)雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，避免對應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。（）從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。（）教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何革。通過教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為題、提出問題、研究問題、解決問題的動機(jī)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，懂得學(xué)什么、何時學(xué)、何處學(xué)、為什么學(xué)和怎樣學(xué)的問題，已成為時代賦予我們的嶄新課題。2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。１１、信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？ 我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨任務(wù)是： 第一，加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。第二，實(shí)踐性。2）高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。5）改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。８、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。第五，形成正確的評價觀念。６、我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？ 第一，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。適應(yīng)學(xué)生的需要，不是讓學(xué)生去被動適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的課程。所謂個性發(fā)展，就是面向有個體差異的學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機(jī)會，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個領(lǐng)域發(fā)展的需要。這一理念對教師提出了哪些要求？第一，教師要面向全體學(xué)生，面對每一個學(xué)生，面向全體學(xué)生，這是教育的最大效益，面對每一個學(xué)生，這是教育的最高追求。如何開展集體備課活動？總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”，教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，課后要有反思。4)知情并重原則。所謂個性發(fā)展，就是面向有個體差異的學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機(jī)會，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個領(lǐng)域發(fā)展的需要。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。校本教研的核心因素是：(教師個體)、(教師群體)、(專業(yè)研究人員)；(自我反思)、(同伴互助)、(專業(yè)引領(lǐng))是校本教研的三種基本活動形式。地方課程和校本課程主要是以當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土知識、風(fēng)土人情作為課程的主要內(nèi)容，并且其教學(xué)方式主要以（）為主。校本教研是以學(xué)校為研究主陣地，以（）為主體，以學(xué)校教育、教學(xué)中的問題為研究對象，以（）為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研究制度。探究學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，更是一種（）。新課程改革重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的（）能力、（）能力、（）能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感和使命感。第二篇：新課程理論測試題新課程理論測試題學(xué)校：姓名：一、填空課程的價值在于促進(jìn)學(xué)生（）和諧發(fā)展。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）知
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1