【正文】 如何活用教材？教師要分析教材內容，根據學生認知，可以拿取生活實物代教材中的材料到課堂中，可以自己根據學生的需要自編教材，還可以充分利用家庭教育這個課外教育資源，而不是一味地全按書上的來。因此，只有教材物盡其用，教師和學生都發(fā)揮好自己的角色作用，科學教育才能達到一個好的效果。[2] 《在加拿大小學科學教育對我們的啟示》這篇文章里面，強調了探究教學，問題對活動的引導，教學目標的評價的重要性。[1] 所以，國內農村教師的科學素養(yǎng)整體偏低的情況普遍存在。一、城市、農村的小學科學教育現(xiàn)狀比較相較于城市小學的科學教育，農村小學的科學教育由于經濟條件的影響，肯定存在著缺乏相關教學設備和材料，缺乏輔助教材資源的問題。在農村地區(qū)的小學科學教育研究中涉及到了師資的培養(yǎng)，但沒有講到環(huán)境和課程資源等的情況對它的影響。關鍵詞：小學科學教育；現(xiàn)狀及對策；農村和城市；國內和國外；教師、學生和教材小學階段，是我們開始正式接觸和學習科學的時期。寫字教學可通過指導示范、練習講評、活動激趣等幾個環(huán)節(jié)，打好基礎，逐步培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。老師寫得一手好字,必然會催生學生練習書寫的熱情。識字教學中，我們通過各種方法和途徑，這樣學生從學習中感受到了快樂。平時引導學生隨時隨地留心觀察。漸漸地學生掌握了形聲字的特點，偏旁的表義后，對形聲字的學習也輕松了。在教學象形字“水”、“田”、“火”的時候把字和圖聯(lián)系到一起，這樣幫助學生識字/記字/解字?？傊?，教師應該合理運用游戲，創(chuàng)設學習情景，讓學生在快樂中識字。所以,教師要有意識的讓學生在生活中識字。比如，在學習“打、跑、跳、拍、掃、刷、端”時，可以讓學生發(fā)揮想象，給生字配上動畫，讓一個個靜止的生字都活起來，這樣會收到很好的教學效果。還有在學生看故事書時，學生可以學習新詞和鞏固學過的生字，這樣學習生字效果是非常好的。教學“歲”：山邊夕陽在下沉；教學“七”，十字翹起了小尾巴；教學“明”，日月同輝等等。同時還可以讓各科老師一起努力監(jiān)督，強化訓練。第三，盡量避免學生過早用筆。握筆時筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。識字寫字教學是一項艱巨的任務，我們要勤思考，發(fā)現(xiàn)許多有趣的識字方法。在字形教學中，可以利用兒歌激發(fā)學生的興趣。但是，并不是所有的字都能根據偏旁讀字音，如“討”，偏旁是“寸”，可它讀“t?o”,不讀“cǜn”，再如“例”，偏旁是“列”，可它讀“l(fā)236。這樣，教師運用多媒體的功能營造了有趣、溫馨的情境，使學生在愉快中學習。例如，在教學“星”時，在投影儀上顯示星星閃爍的畫面，與此同時播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（ｘīｎｇ），我就和誰交朋友。（一）、培養(yǎng)識字興趣俗話說“學之者不如知之者，知之者不如好之者也”。教學過程中，注意寫字不應該成為學生的學習負擔，如果教師只注重寫字的數量，而不注重質量，讓學生機械抄寫，就會消磨掉學生的寫字的興趣。同時，我認為識字最主要的目的是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師根據新教材的特點，努力激發(fā)學生識字學字的興趣，引導學生主動探究，為學生提供廣闊的學習空間，如：引導學生歸納識字方法，不但能讓學生掌握一些識字技巧，還起到溫故知新的作用。通過靈活多變的教學活動，孩子們人人興趣濃厚，個個參與其中，個個主動識字。這樣，同學就很快地理解了字詞的意思。再加上教師重視知識的傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的思維方式僵化了。不能把創(chuàng)新能力和基礎知識分裂開來，重視基礎很重要。這些教師對于基礎知識和創(chuàng)新能力意識薄弱，并沒有領會新課程標準的實質。（三）追求形式，識字寫字訓練沒有實際效果現(xiàn)在很多的公開課上依然有追求形式的，為了體現(xiàn)課改，課上得花里胡哨。（二）、教學方法缺少創(chuàng)新意識小學階段各個年級都有識字寫字的教學任務。沒有一個正確、規(guī)范的書寫姿勢是不可能練好字的。關鍵詞：小學；農村；識字寫字教學；方案據調查，筆者發(fā)現(xiàn)桃源縣農村小學目前寫字方面的現(xiàn)狀不容樂觀，主要有以下方面：（一）、書寫姿勢不規(guī)范現(xiàn)在很多小學生不能保持正確的書寫姿勢，有的坐得不正，有的趴在桌子上，臉幾乎貼到書本上了。小學階段是寫字生涯的開始階段，所以，打好學生的書寫基礎尤為重要。總之，教育是一篇大文章，需要全社會人共同的努力建構。從外部看，學校師資可相互流通，對教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。（四）、堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距必須堅持教育平等、教育公平原則，依靠國家的政策大力扶持農村小學。六是，加大教師考評力度，激發(fā)教師們的競爭意識，真正做到獎優(yōu)罰劣。四是，強化城鄉(xiāng)教師交流。將教師在職進修與提高學歷、職稱評定三者掛鉤，促進教師自覺參加脫產學習、函授、自考等進修。普遍建立由政府公共經費負擔的政府助學金制度，以使貧困學生受到政府的特別關注，并獲得較為充足的經費資助。重點強化中央和省級政府的投入責任，改變當前中央和省級政府在基礎教育特別是義務教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。二是學校通過辦家長協(xié)會或教育聽證會等方式，加強學校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進素質教育發(fā)展。農村小學教育健康快步發(fā)展，更新意識是關鍵。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發(fā)生偏離。結果好的上不去，差的罰不了，優(yōu)的進不來，劣的淘不出。（四）、學校管理水平不高“一個好校長就是一所好學?！?。七、教師身份不公平。我市有小學教師3000余人，滿足教育教學綽綽有余。教師素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。專業(yè)老師不足既影響素質教育教學的質量，又有可能使部分有專長的學生得不到良好的引導。可見學歷提高任務仍需加強。我市從2000年起就沒有正式分配一名師范畢業(yè)生充實農村小學教師隊伍。因此，教學目標多定位為好操作的知識技能類，教法多為簡單的分析講解類，追求結果忽視過程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號。（二）、辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力素質教育已提出多年，新課程標準也推行了5年，但看現(xiàn)今農村小學教育課堂，卻濤聲依舊。一、農村小學教育存在的問題：（一）、經費不足，直接影響著教學條件的改進教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學校基本建設問題突出。關鍵詞：義務教育，差距，剖析，對策 目錄一、農村義務教育存在的問題???????????????????????3（一）經費不足，直接影響著教學條件的改進????????????????3（二）辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力??????????3（三）教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量?????????????3（四）學校管理水平不高?????????????????????????4（五）農村社會家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失?4二、促進農村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考?????????????????5（一）端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育??????????????5（二）強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度?????5（三）盡快提高農村教師隊伍的素質????????????????????6（四）堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距???????????????6（五）優(yōu)化學校人事管理?????????????????????????6三、參考文獻??????????????????????????????7農村小學教育現(xiàn)狀及對策思考科技興國，教育為本。（八）開通網絡教育，真正實現(xiàn)資源共享，讓廣大農村的教師和孩子享受高質量、高水平的教育，提高教與學的質量。⑵學生帶著問題讀書，也可以讓學生根據課后提示問題去讀。又如閱讀《海底世界》一文，通過多媒體放映“海底世界”的奇妙神奇的畫面，激發(fā)了學生閱讀課文的興趣，幫助學生開闊視野，獲取知識。小學語文課本所收錄的文章多是優(yōu)美的，抒情的，感人的。如針對現(xiàn)象一，可以讓父母不在身邊的學生講講思念父母的情感，讓學生真切感受可以提高學生對課文的理解力，既而提高閱讀能力。發(fā)揮各級學科帶頭人和骨干教師的作用，定期“送教下鄉(xiāng)”，將新思想、新方法及時傳播，在深入基層進行理論與實踐培訓的基礎上，指導教師上公開課，并進行研討。即“功在誦前”，認讀和表情朗讀要為背誦奠定堅實的基礎，通過多種形式的讀書訓練，使學生對課文達到熟讀成誦的程度，以致學生背誦課文時水到渠成，輕松地完成任務。為了落實這一指導思想，《新課程標準》明確地提出了閱讀和積累的要求:一是提倡擴大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀和積累的數量，第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標要求之一。可是如果是真正意義上的閱讀積累，也無可厚非，可是我們到底讓孩子積累的是什么呀！是唐詩、宋詞嗎？是名家名篇嗎？是名言警句嗎？非也！“奧運會的會旗標志是什么？口號是什么？”“《水滸傳》中林沖的綽號是什么？”“《跳水》一課的作者列夫可是我們的教師卻把“例子”當成了語文教學的通天的法寶，拼命地挖掘這“寶庫”中的訓練“資源”，他們仿佛就是“魔術師”，一篇短短的課文能衍生出許許多的練習題，有些問題連作者也感匪夷所思，在語文教研組，經?？吹竭@樣爭論的場面:幾個語文老師捧著習題在爭論著答案是“a”還是“b”。課堂上，讀課文，想課文，說課文，基本上“萬變”不離課本?？偨Y之后也需要我們給一個平臺給他們進行經驗的分享。課題組在學校教師中開展 “邊教邊悟”活動，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來，教中悟，悟中學，學而后教。通過多種途徑的案例式教學鼓勵教師積極參與研討、親身體驗，讓新的理念在研討中得到內化，認識在研討中得到升華?！匝惺絽R報課: 每個學期每位教師在校內上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價值，凸現(xiàn)自己的研究特點。我想，與過去相比，改革后的備課方式，將更注重備課的實效性，從而提高備課的質量和課堂教學效率。寫作形式上允許靈活多樣，篇幅上有話則長，無話則短。這樣不僅節(jié)省了教師的備課時間，而且有利于教師比較新舊教法，得出最好的備課方案。三是加強對語文學科教師新課程理論學習和語文課標、教材教法的培訓，并經常調查語文教學中存在的問題，通過四個教研協(xié)作片的聯(lián)校教研和校本教研的形式，召開研討會，及時解決問題。三、解決問題的建議和對策:（一）加大教師的培訓力度與密度。孩子缺乏課外閱讀的資料，無法達到課標提出的閱讀量。教研活動流于形式，缺乏實效性。滿負荷運轉，造成許多教師沒有時間和精力充電，教育教學能力無法提高。大修訂的語文教材及現(xiàn)行實驗教材，編排體系發(fā)生了很大變化，教學內容更新、更活、更寬，教學彈性大，使部分教師感到無所適從。讀不好課文，不會寫文章，不能引導學生學習語文，甚至不能有效地組織課堂教學。（五）學校和教師方面存在的問題。即課文是按什么順序寫的都不讓學生去感悟。只是在分段和概括大意時要注意兩點:（1）不是每篇課文都要求學生分段、概括大意，有的課文成人拿來分段概括段意都有困難，教師就可以不安排這方面的訓練，有的課文很好分段（特別是總起—分述—總結）的寫法小學中、高年級必須掌握，還是應安排分段訓練的。在閱讀教學中，有一種傾向，好像一提到“淡化”段的訓練就理解為“不要進行”段的訓練。不少教師認為，讀寫是“硬”任務，課標有要求，課本有任務，學校有考核，完不成任務，考 不出好成績向誰都不好交待；聽說是“軟”任務，反正考試考不到，練不練無關緊要。（四）教學方式轉變了，雙基落實不到位。這些方法頗具改革意識，打破了傳統(tǒng)的教學方法，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，但我認為教師忽視了語文學科要達到的要求和標準，忽視了語文學科的特點。新課程對教師的“教”提出了更高的要求:要求教師更準確地理解、把握教材，更深入地了解學生，自身要具有更為深厚的知識底蘊，課堂上具有更高的教學機智。由于部分教師存在著認識上的偏差，往往課上固步自封，顧慮重重，不敢提問、不敢任意講解，變成了一個可有可無的角色，一節(jié)課教師說不了幾個字，教學中出現(xiàn)了教師被學生“牽著