【正文】 送課下鄉(xiāng)搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野更加開闊。正如陳亞娟老師在教后反思中談到的“習(xí)作教學(xué)忌一口吃個(gè)大胖子，就像砌墻的磚，得一塊一塊得壘，語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地突破，突破的點(diǎn)多了就成了面，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力就逐步提高啦。那么如何在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生寫作的激情，培養(yǎng)寫作興趣，從而提高學(xué)生作文能力呢？一小的肖春紅老師就選擇了三年級(jí)的第七單元內(nèi)容，在原書的基礎(chǔ)上對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以《我愛寫童話》為題做了一節(jié)指導(dǎo)課。習(xí)作學(xué)習(xí)的本質(zhì),就是為兒童的言語(yǔ)交往創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)。一些人名不知道。送教活動(dòng)最為珍貴的成果應(yīng)該是聽課教師的思考和體會(huì)，應(yīng)該___他們交流___。___本次送教的六節(jié)課，課型相對(duì)單一，以現(xiàn)代白話文閱讀教學(xué)為主，沒(méi)有文言文教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文教學(xué)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課外活動(dòng)指導(dǎo)等內(nèi)容。其次，這次活動(dòng)為工作室成員提供了鍛煉展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，整個(gè)活動(dòng)有理論學(xué)習(xí)、方案策劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試教、課后研究、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也明確了自身存在的問(wèn)題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。，意義深遠(yuǎn)。參與觀摩教師，按時(shí)到場(chǎng)，認(rèn)真聽課，積極思考，在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)提問(wèn)、遞條子、發(fā)___、qq群聊、撰寫聽課體會(huì)等形式積極參與語(yǔ)文教學(xué)研究。___有序，效果良好。在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生直擊語(yǔ)言、沉入詞語(yǔ)、走進(jìn)文本，徜徉在語(yǔ)言之途，“沿著詞句的密林去體會(huì)森林的精彩”，“在漢語(yǔ)中出生入死”（王__），“從語(yǔ)言出發(fā)再回到語(yǔ)言”（呂__），“傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲響”（王__），從而“引發(fā)一種對(duì)語(yǔ)言的敏感”（夏丏尊）。在本次送教活動(dòng)中，郭__、蔣__、袁__、唐__、劉__、李__等分別就當(dāng)天的送教課堂教學(xué)進(jìn)行了精要的點(diǎn)評(píng)，他們的評(píng)課有理有據(jù)言簡(jiǎn)意賅，或賞析課堂教學(xué)中的精彩片段，或針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚(yáng)，也有客觀的指正和真誠(chéng)的幫助，表?yè)P(yáng)而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點(diǎn)，從學(xué)理的角度分析改進(jìn)點(diǎn)，為___的目的提出生長(zhǎng)點(diǎn)，讓參加觀摩教師大呼過(guò)癮，深受啟迪。在__送教點(diǎn)（__初中現(xiàn)場(chǎng)），__中學(xué)郭__老師執(zhí)教七年級(jí)現(xiàn)代詩(shī)歌《秋天》，執(zhí)教者在教學(xué)中以詩(shī)人西度的讀詩(shī)之法（即“通過(guò)詩(shī)的聲音體會(huì)”和“一字一句細(xì)讀”）為“經(jīng)”，以“賞秋景”、“繪秋圖”、“品秋味”為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生們一步步讀出詩(shī)歌的韻味、品出詩(shī)歌的情感、感受詩(shī)歌的意境，在品詞析句中體悟到詩(shī)歌語(yǔ)言的精美，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟力。新政初中唐莉銘老師執(zhí)教九年級(jí)課文《我的叔叔于勒》，這是一篇經(jīng)典名作，語(yǔ)文教育界對(duì)該文也有基本定型的傳統(tǒng)解讀。在__送教點(diǎn)（__中學(xué)），來(lái)自三河初中的李__正老師借班八年級(jí)，教學(xué)九年級(jí)的內(nèi)容——___照詞作《武陵春》，在教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，___學(xué)生朗讀古詩(shī)詞的方法，并巧妙預(yù)設(shè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，揣摩體悟詞人抒寫愁情的方法和技巧，探究詞作精湛的藝術(shù)特色，整節(jié)課上流淌著濃濃的情意，讓學(xué)生和聽課教師深受感染。但是，在表面的繁榮和熱鬧背后，也存在著教師主導(dǎo)地位缺失、語(yǔ)言教學(xué)嚴(yán)重缺位、教學(xué)效率有所下降等情況。__月__日，再次___部分成員聽了三位老師改進(jìn)后的課。會(huì)后，工作室各成員陸續(xù)確定了上課的內(nèi)容?？h教育局高度重視“送教下鄉(xiāng)”工作，將該活動(dòng)納入工作統(tǒng)籌安排。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，是對(duì)我縣初中語(yǔ)文“名師工作室”兩年多來(lái)開展培養(yǎng)培訓(xùn)縣級(jí)名師工作的一次全面檢閱，也是工作室全體成員專業(yè)發(fā)展的一次成果匯報(bào)，更是促進(jìn)全縣初中語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)全縣初中語(yǔ)文教學(xué)改革的動(dòng)員和引領(lǐng)。由于受場(chǎng)地和時(shí)間等條件的限制，在聽課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學(xué)點(diǎn)評(píng)和講座，聽課的xx教師沒(méi)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，互動(dòng)不夠。其次，這次活動(dòng)為工作室成員提供了鍛煉展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，整個(gè)活動(dòng)有理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試教、課后研究、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也明確了自身存在的問(wèn)題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。輻射帶動(dòng)，意義深遠(yuǎn)。因?yàn)橛辛苏?、摸的體驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。所以本次送教下鄉(xiāng)進(jìn)行獻(xiàn)課的2位老師均選擇了空間與幾何領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促進(jìn)了工作室成員教師專業(yè)成長(zhǎng)、對(duì)xx中心校數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)起到了指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。組amp。（2）工作室成員及聽課教師應(yīng)服從安排，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行崗位職責(zé),圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)。（4）為了提高培訓(xùn)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，工作室要在培訓(xùn)活動(dòng)開展前期舉行一次調(diào)研，了解教師的需求。場(chǎng)地要求：評(píng)課場(chǎng)地能容納50人左右，擺成方框形。李垱中學(xué)校長(zhǎng)xx致辭。第二篇：全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)方案更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)方案全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)方案根據(jù)《xx市xx名師工程實(shí)施方案》及《xx市名師工作室管理辦法》相關(guān)文件精神及總體要