【正文】 最終都是為了讓學(xué)生建構(gòu)自己的語言知識(shí)體系，更好的發(fā)展語言交際和應(yīng)用能力。作為新一代的上海小學(xué)英語教師，更應(yīng)該對(duì)全新的教育理念進(jìn)行全面的剖析和研究，關(guān)注學(xué)生的理解，傾聽學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去理解并形成自己的體系同時(shí)也要調(diào)整自己本身對(duì)英語知識(shí)體系的理解。 讓學(xué)生利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試組合簡短的對(duì)話交流參與到合作中來。它只不過是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，它不是問題的最終答案，它必將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。要因材施教。 3．合作性教學(xué)情境。有效引起學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考探索創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。情境教學(xué)法，就是教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè) 真實(shí)、具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)語言，以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，提高綜合素質(zhì)。英語是重要的交際工具，是在一定情境中用來交流的工具，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是通過教師的傳授而得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)背景下（即一定的語境中）借助于教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。 單元整體設(shè)計(jì)是建立在一個(gè)模塊一個(gè)主題單元背景之下，因此整個(gè)單元自始至終都是圍繞著同一個(gè)主題，根據(jù)不同的子話題和其中的各個(gè)模塊來創(chuàng)設(shè)語境，最終也是服務(wù)于這個(gè)單元主題。同時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。 主學(xué)習(xí)能力 31 課堂教學(xué)要做到“以學(xué)生為中心”，教師應(yīng)怎樣做好這個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，做到精講多練，多啟善導(dǎo)呢，其實(shí)問題的引領(lǐng)更重要，學(xué)生能夠提出一個(gè)好的問題比解答老師的問題更重要，老師這個(gè)引領(lǐng)者更在乎怎樣能夠激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生提出問題的這種能力，從而生成為問題中的問題。然而綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。人們常說：“沒有完全相同的兩片葉子”。 學(xué)習(xí)策略 以兒歌、對(duì)話展開情景；在教師引導(dǎo)下，輸出兒歌文本。 下 逐步完成rhyme的創(chuàng)作。 語言技能 與運(yùn)用 在情境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言描述自己的身體部位。 正確朗讀、運(yùn)用self portrait；理解 myself, 的意思，并在口語中進(jìn)行運(yùn) 用。 情感： 28 1. 認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有獨(dú)一無二、與眾不同的特點(diǎn)。 4. 能用簡單的韻律詩結(jié)構(gòu)創(chuàng)編小詩。 3. 通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究特殊的自己，特殊的他人能為大家做些什么。 4. 在所創(chuàng)設(shè)的語境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述自己的身體部位，達(dá)到語用輸出的目的。 When I am? I can? 。 在語境中讓學(xué)生了解身體部位名稱及功能，并懂得珍惜愛護(hù)身體的各個(gè)器 官。 能掌握并運(yùn)用祈使句： Touch ____. Stretch ___. Raise ____...會(huì)運(yùn)用所學(xué)語言喊口令或聽口令作反應(yīng)。 以下是針對(duì)同一個(gè)模塊單元 3B Module4 Unit1 My body 主題 ,根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)生特點(diǎn)不同而體現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)方式。因此，教師在單元整體設(shè)計(jì)各版塊的處理和編排上，可把活躍氣氛的兒歌歌曲或是游戲等版塊放在前，先調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們想說的欲望，然后把機(jī)械操練等讀寫等版塊放在后。 基于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生 性格特點(diǎn) 的不同， 在整體設(shè)計(jì)時(shí)可參考以下方法： （ 1）班級(jí)學(xué)生性格外向居多的，他們大都喜歡模仿和表演。但要注意在對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)時(shí)必須基于教學(xué)內(nèi)容才會(huì)有建構(gòu)的意義，同時(shí)必須建立在有利于促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展和服務(wù)學(xué)生語言能力的持續(xù)發(fā)展。 創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，以對(duì)話為途徑，以聽說為途徑，交流文本信息，過渡到書寫等能力的訓(xùn)練，并在語境中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊用。 珍惜我們身邊的植物，知道去保護(hù)和熱愛我們身邊的植物。 19 文化意識(shí) 了解植物從小到大的生長過程，體會(huì)植物對(duì)人類的重要性。 17 句型 能夠用第一人稱去表達(dá)以下句型： Ihave some? They are? I need? I grow? I feel? 比較第一人稱和第三人稱在語言表達(dá)上的差異。 能夠掌握本單元出現(xiàn)的該核心詞匯，如branch,roots,trunk 等。 This is a ? It has a ? It’s ? It has many? They are? It grows? It needs? It likes ? I like this? It makes me? 情感： 了解植物生長的過程，體會(huì)生命的意義。 【案例 2】 3A Module4 Unit3 Plants 單元教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)： 能夠掌握本單元出現(xiàn)的該核心詞匯，如seed,branch,roots,trunk,leaves， flowers,bud，并能認(rèn)識(shí)理解非核心詞匯 ,sunflower,sunny,sunlight 等。梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)框架是較好的學(xué)習(xí)方法之一。從多種角度把握知識(shí)的脈絡(luò)統(tǒng)整于教材。 本推動(dòng)語言學(xué)習(xí)；通過角色扮演、復(fù)述等方法進(jìn)行語言的輸出和運(yùn)用。 學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，規(guī)劃時(shí)間，做時(shí)間的主人。 通過拓展的語言材料，了解世界不同的國家人們的作息特色。 能使用相關(guān)句型，描 述自己 11 或家人的日常作息情況。 熟練使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述某個(gè)時(shí)刻人們正在參與的活動(dòng)： It’ s ...(time) in ? (city). People are doing? 1. 能使用兩種時(shí)間的表達(dá)方法正確表示時(shí)間。 10 語 言 技 能 與 運(yùn) 用 學(xué)習(xí)時(shí)間的英語表述。 分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi) 3B Module4 Unit3 原教材內(nèi)容 4B Module 3 Unit 2 Time 基于單元整體設(shè)計(jì)的版塊重組 教學(xué)目標(biāo) 第一課時(shí) 第二課時(shí) 第三課時(shí) 第四課時(shí) 版塊結(jié)構(gòu) Look and learn Listen and enjoy Look and say Play a game Say and act Read a story Learn the sound 8 語 言 知 識(shí) 單詞 學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)表達(dá)： seven o’clock, a quarter past seven, a quarter to eight. 2．學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)詞詞組的表達(dá)： get up, brush my teeth, wash my face, have breakfast. 些新的世界上不同國家的英語名稱 :the UK,Japan, the USA,Thailand, Singapore,Korea? 了解時(shí)區(qū)的概念并學(xué)習(xí)詞組： time zone 了解、學(xué)習(xí)相關(guān)國家 富有特色的人文活動(dòng)： snake charmer, carnival , Samba。 3. 了解時(shí)區(qū)的概念并學(xué)習(xí)詞組： time zone, 及相關(guān)國家富有特色的人文活動(dòng)： snake charmer, carnival , Samba 4. 在語境中學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用下列句型結(jié)構(gòu)： What time is it? It’ s ? What are you doing? I’ m...(doing). What is he/she doing? He/ She is ?(doing). 7 What are they doing? They are ? (doing). 能力：能用幾句話描述在某一時(shí)刻，人們正在做的事情。以下是一則在教材統(tǒng)整方面做得比較成功的單元整體設(shè)計(jì)案例。 三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和方法 在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)的過程中，首先要考慮教材統(tǒng)整、學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)以及學(xué)生的自身特點(diǎn)來合理調(diào)整