【正文】 ）布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。講授新課（1）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（見(jiàn)第三、四點(diǎn)）（2）整體感知 教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。六、教學(xué)方法 １、導(dǎo)入法 ２、解讀法七、板書(shū)設(shè)計(jì) ①開(kāi)篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念板書(shū)：第1段：開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影 板書(shū)：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛 板書(shū)：第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照 板書(shū)：第6段：車站惜別，刻畫(huà)背影 板書(shū)：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影八、教學(xué)過(guò)程 １、導(dǎo)入一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書(shū)課題－－背影）一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。但作為記敘性文章，在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。４、突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式，用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。多關(guān)注中等生，在一定程度上能夠讓他們與優(yōu)等生逐一雌雄。由于班級(jí)里差生面比較大，這批學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。本班師資力量比較雄厚，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的保障。ng)瑣(suǒ)屑(xi232。)賦(f249。ng)藉(j237。這篇《背影》寫(xiě)于1925年，作者28歲，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。板書(shū)設(shè)計(jì)穿戴：帽 褂 體態(tài)：胖姿勢(shì)：蹣跚 動(dòng)作：攀 縮 棉袍 傾 努力 背影 朱自清父愛(ài)子 ↓ 流淚 ↓ 子愛(ài)父第五篇：朱自清 背影 教案朱自清《背影》教案——09外漢一 王穎 09260236一、教材分析作者簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。）⑦我兩次流淚的原因是什么？（看到父親爬月臺(tái)的背影流淚，是由于作者被父親的愛(ài)子之心所感動(dòng)，淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒?！边@是父親細(xì)心關(guān)照過(guò)，又想到兒子路上口渴的問(wèn)題，擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)后找不到兒子，又怕行李丟失，于是囑咐兒子不要走動(dòng)，可見(jiàn)他為兒子想得很周到。）⑤寫(xiě)父親買(mǎi)橘歸來(lái)的句子中飽含深情的詞語(yǔ)有哪些？（“一股腦兒放”“心里很輕松似的”。①全段的主要內(nèi)容是什么？（望父買(mǎi)橘）②父親的穿戴是什么？作者描寫(xiě)父親穿戴的原因是什么？（“黑布小帽”、“黑布大馬褂”、“深青布棉袍”。表現(xiàn)在第二自然段：“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子”，我“不禁簌簌的流下眼淚。，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，初步理解課文。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。二、作家作品（教師講授，幻燈片顯示）（5分鐘）（一）朱自清介紹 朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。從父子的表現(xiàn)來(lái)比較。第四篇：朱自清《背影》教案《背影》教學(xué)目標(biāo)：。這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括： 真情真感真文四、接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法：我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題，可以鋪設(shè)一些階梯：1．播放錄音：望父買(mǎi)橘、刻畫(huà)“背影”一部分；2．同學(xué)齊讀、體味；3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；③對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當(dāng)因文而異，因材施教。四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。解除，除去狼藉j237。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。歌曲《懂你》、名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ)?！侗秤啊肥且黄鴿鉂飧笎?ài)的優(yōu)美的散文，作者細(xì)膩的筆跡，將父親沉默的細(xì)致的愛(ài)展示給我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。但他不做便心中不安。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。理解。“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。㈡思考討論一：父疼子，父親為兒子做了哪些事?答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。二、課文欣賞㈠整體感知：兩個(gè)問(wèn)題?回答：父子浦口送別。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。生3：父愛(ài)，是村口守侯我回家的身影；父愛(ài)，是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑……朱自清背影教案6教學(xué)目標(biāo)，體味洋溢在字里行間的人間至情。請(qǐng)同學(xué)們挖掘課文中感人的細(xì)節(jié)，把它定格成優(yōu)美的文字，用詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來(lái)。如“總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動(dòng)，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個(gè)動(dòng)作，都表達(dá)了他對(duì)兒子無(wú)言的愛(ài)，這種愛(ài)是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標(biāo)題有穿針引線的作用。提示：人物+地點(diǎn)+事情小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘子。今天，我們要認(rèn)識(shí)朱自清的父親，讓我們通過(guò)他的艱難處境，透過(guò)他的背影和他為兒子所做的小事來(lái)感悟他對(duì)兒子那一份無(wú)言的愛(ài)。愛(ài)，意在引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對(duì)比入手，去感受父愛(ài)的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進(jìn)作者，把自己感情融化于文本。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別刻畫(huà)背影”。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影，由清晰可見(jiàn)慢慢變成再找不著了。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。問(wèn)：作者是如何來(lái)描寫(xiě)這個(gè)背影的？明確：先寫(xiě)父親的外表和衣著，“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫(xiě)父親爬月臺(tái)，這樣就能把父親的爬月臺(tái)畫(huà)面更好描繪出來(lái)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)所講的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)：上一節(jié)課，我們講到第5自然段，同學(xué)們應(yīng)該還有所印象吧，下面我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)一下昨天所講的主要內(nèi)容。小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。而現(xiàn)在想起來(lái)，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語(yǔ)。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。結(jié)合剛才所講的禍不單行來(lái)看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。板書(shū)：第1段：開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影第2~3自然段問(wèn)：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)？明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。第1自然段這兩句交待了作者的寫(xiě)作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無(wú)比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。ng)瑣(suǒ)屑(xi232。)賦(f249。ng)藉(j237。這篇《背影》寫(xiě)于1925年，作者28歲，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。板書(shū)：背影朱自清二、作者簡(jiǎn)介簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。注意體會(huì)作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來(lái)比較。整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé)、追悔。體現(xiàn)父親愛(ài)兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：①家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。二、學(xué)生誦讀課文要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。過(guò)渡：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們無(wú)上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。五、情感遷移（打出齊讀）（齊讀）世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。有些事本來(lái)不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。