【正文】 為了在本校內(nèi)進行推廣、擴大實驗，每班每周特增設(shè)了一節(jié)《生活數(shù)學(xué)》的校本課程，普遍受到學(xué)生、老師、家長的喜愛。（3）李鵬輝老師制作的《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》課件在省級競賽中獲三等獎。評價時，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力評價，幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問題的策略。如人教版第十冊，表面積變化活動課，學(xué)生在動手包裝書本的過程中，嘗試、討論、比較得出要讓包裝紙越少，也就讓書本堆積的表面積最小，圍繞著如何堆積書本展開探究，最后得出堆積的長、寬、高越接近或相等時，讓生活化的數(shù)學(xué)激趣，或選取學(xué)生身邊的生活問題為例題來設(shè)計課堂，吸引學(xué)生投入到新知的探索中。學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光捕捉并提煉數(shù)學(xué)知識，建立了生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系，正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實感，讓學(xué)習(xí)有了動力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。如學(xué)習(xí)百分數(shù)，課前，學(xué)生興趣盎然地收集生活中的百分數(shù)（有化妝品某些化學(xué)含量的百分數(shù)；有學(xué)生成績優(yōu)秀率的百分數(shù)；有衣服標簽上棉或化纖含量的百分數(shù)；食品上標有某種物質(zhì)含量的百分數(shù)；新舊產(chǎn)品對比節(jié)能的百分數(shù)。第三階段：課題研究總結(jié)階段（2012年9月 —— 2013年4月）整理課題相關(guān)材料，編輯出版有關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計及案例分析。針對不同年級的學(xué)生有著不同要求。六、課題研究方式與策略研究方式本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實踐”這三者結(jié)合點上，課題組在每學(xué)期針對所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的課堂教學(xué)模式通過查閱資料、調(diào)查問卷和具體實施，探索出能體現(xiàn)生活——數(shù)學(xué)——生活的回歸，適合數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂教學(xué)模式。③在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的非智力因素。（2）、教學(xué)過程生活化：①運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。認為生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育，教育根本意義是生活之變化。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。數(shù)學(xué)是從生活中來，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一就是探索現(xiàn)實世界中的各種模式。在新課改背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)做有心人，重視生活化教學(xué)資源的開發(fā)與利用，把課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第五篇：課題研究結(jié)題報告南山中心學(xué)?！疤骄繑?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的策略”縣級課題研究結(jié)題報告一、課題研究背景和意義隨著時代的發(fā)展，新的課程理念與人的可持續(xù)發(fā)展教育動態(tài)已被世人認同。反對“灌輸”，提倡“探究”；反對保姆式教學(xué)，提倡大膽實踐。課堂上，學(xué)生合作探究、師生積極互動情形多了，被動聽講的局面少了；敢于質(zhì)疑問難、敢于挑戰(zhàn)教材的學(xué)生多了，“默默無聞”接受的人數(shù)少了；積極動手實踐的氛圍濃了，危襟端坐的氣息淡了。培養(yǎng)出一大批善于自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自信樂觀，積極向上的學(xué)生。課題研究近三年來，教師通過理論學(xué)習(xí)，確立了正確的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，并立足于周末語文教學(xué)實踐陣地潛心探索教改之路，使師生的生命價值在活動中得以張揚。（7）我校是市級規(guī)范化學(xué)校、安裝了校園網(wǎng)，各項報刊、雜志種類豐富，電教設(shè)備齊全。（4）課題組成員都具有本科學(xué)歷，有多年的教學(xué)經(jīng)驗，都接受過新課程理論的培訓(xùn)，知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的科研能力。語文走進生活,培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì),需要一個較長的過程。第二學(xué)期具體安排寫調(diào)查報告、推薦閱讀名著、美文細心觀察,用心感受,寫出讓自己真正動情的東西。還要及時與學(xué)生對話,用真誠的態(tài)度與他們溝通。、最熟悉的某一特產(chǎn)(人物,名勝等)進行調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些時事進行采訪調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些社會問題進行調(diào)查思考等。（4）舉辦校園詩歌朗誦會；舉辦演講比賽；舉辦現(xiàn)場作文筆會，通過校廣播展示學(xué)生優(yōu)秀作品。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。（4）學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。負責人：景慧鴿活動內(nèi)容第一學(xué)年活動重點：、詩歌、小說的閱讀；指導(dǎo)閱讀方法。負責人：張曉明第三階段：2011年8月2012年7月，對研究成果進行總結(jié)，進行數(shù)據(jù)處理、分析，寫出實驗報告，并制訂出長期進行的方案，進一步鞏固提高。負責人：王鳳云 第二階段：2011年2月2011年7月，研究綜合實踐活動課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性，建立新型綜合實踐活動課程體系，形成有效的評價體系。三、課題研究的步驟、內(nèi)容和措施課題研究的主要步驟第一階段： 2010年8月2011年1月，進行資料收集，研究分析，宣傳發(fā)動，建立組織，組織教師學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程材料。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。語文這門學(xué)科,不僅包含跨越時空的天文、地理、歷史、哲學(xué)等知識，而且是培養(yǎng)學(xué)生人文情感、塑造學(xué)生思想道德觀念的一門功課。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩歌的國度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學(xué)習(xí)到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。通過方法點撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。經(jīng)過反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學(xué)生鑒賞詩歌的積極性。孫團結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。從而通過自學(xué)、自悟達到真正解讀、鑒賞詩歌的目的。六、課題研究成果。（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。（5）、開展古詩詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。（4）、教師樹立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。(2)、向全體學(xué)生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調(diào)查。（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學(xué)改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導(dǎo)、測試等方法，結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。二、課題研究目標。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫作教學(xué)理論，與時俱進地繼續(xù)進行教育科學(xué)研究和實踐。但在進行訓(xùn)練指導(dǎo)時，一個教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運用所學(xué)知識是一個擺在任課教師面前的現(xiàn)實問題。七、課題研究的幾點回顧和反思課題研究實施四年來，一直受到縣、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗，取得了一定的研究成果。（一）教師方面經(jīng)過研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。（2）直接命題和間接命題。（3）文字作文訓(xùn)練。（2）進行多樣題材的訓(xùn)練。在進行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時，就可以真正做到“如魚得水”了！現(xiàn)代教學(xué)理念認為：寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫，教師改”、“精批細改”的陳舊理念中解脫出來，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細改，任教兩個班的教室要改完一次作文往往要用一個多月的時間。經(jīng)過作文實踐證明，多數(shù)書寫流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。在自主高效作文教學(xué)中，我們對學(xué)生的要求是45分鐘600字。為了解決這個問題，我采用了多種方法，千方百計調(diào)動學(xué)生寫作積極性。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標，以提高學(xué)生語文能力為目的的理論與實踐緊密結(jié)合的作文強化訓(xùn)練活動。（五）建立開放的、動態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。要讓學(xué)生在“模仿——再造——創(chuàng)造”中快捷地提高作文水平。（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。傳達方式主要指文章的寫作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法。寫作技能技巧的知識。常用文體的寫作知識。思考發(fā)現(xiàn)題材價值的知識。構(gòu)筑嚴密而科學(xué)的寫作知識結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫作知識掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強有力的寫作認知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強有力的寫作認知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。八年級：抓住特征說明事物；運用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關(guān)系；寫淺顯文章讀后感；簡單的一事一議；寫簡短的演講稿；片斷說明一個小物體，一個畫面，一處景觀等；片斷議論。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。讓學(xué)生每次作文都感覺到自己寫的很好，對寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。完成階段研究報告。（——）按照方案開展具體的實驗，及時分析調(diào)空，在實驗中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。由語文組成員擔任課題實施人員，共同協(xié)作，實施實驗工作。四、課題研究的方法及步驟：㈠采取的主要研究方法采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。，形成教師自己的寫作教學(xué)的特色。二、課題研究的意義 ㈠理論意義，改變目前作文教學(xué)無序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。一、課題研究的背景八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達”三級作文教學(xué)體系；三是重視“過程”的教學(xué)流派。學(xué)生評講要堅持，評講也要有針對性，也要有計劃的進行。我們的做法已得到很多老師的認同，也在逐步推廣中九、課題研究反思我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進一步鉆研。老師們的反思也積累了起來。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。施路平《對作文評改的幾點建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》。20xx年10月朱