【正文】 劃的進(jìn)行。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，2014年12月結(jié)題。一、課題研究的背景八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說(shuō)明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級(jí)作文教學(xué)體系；三是重視“過(guò)程”的教學(xué)流派。由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的群體意識(shí)，這些研究的影響是有限的。二、課題研究的意義 ㈠理論意義，改變目前作文教學(xué)無(wú)序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。㈡實(shí)踐意義，改變寫(xiě)作教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效。，形成教師自己的寫(xiě)作教學(xué)的特色。三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面； ；、寫(xiě)作能力培養(yǎng)體系、寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)體系；。四、課題研究的方法及步驟：㈠采取的主要研究方法采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施設(shè)想，改革語(yǔ)文教學(xué)特別是寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫(xiě)作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。由語(yǔ)文組成員擔(dān)任課題實(shí)施人員，共同協(xié)作，實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作。㈣研究步驟（——）確定課題，課題前測(cè)，收集資料，設(shè)計(jì)方案，確定人選。（——）按照方案開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)分析調(diào)空，在實(shí)驗(yàn)中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。（——）聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，繼續(xù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和撰寫(xiě)總結(jié)。完成階段研究報(bào)告。五、課題研究的內(nèi)容及措施（一）結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生每次作文都感覺(jué)到自己寫(xiě)的很好，對(duì)寫(xiě)作充滿信心，越來(lái)越喜愛(ài)寫(xiě)作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。八年級(jí)：抓住特征說(shuō)明事物；運(yùn)用合理順序說(shuō)明事物；抓住特征寫(xiě)人；寫(xiě)人物之間的關(guān)系；寫(xiě)淺顯文章讀后感；簡(jiǎn)單的一事一議；寫(xiě)簡(jiǎn)短的演講稿；片斷說(shuō)明一個(gè)小物體，一個(gè)畫(huà)面，一處景觀等；片斷議論。以上學(xué)生寫(xiě)作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過(guò)程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫(xiě)作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡(jiǎn)到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個(gè)完整的作文教學(xué)體系，因此，本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃，既要注意到寫(xiě)作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫(xiě)作各階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過(guò)去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫(xiě)作知識(shí)掌握到寫(xiě)作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強(qiáng)有力的寫(xiě)作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強(qiáng)有力的寫(xiě)作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫(xiě)作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情?！熬?、易懂、有用”的寫(xiě)作知識(shí)，主要有：觀察生活，積累素材的知識(shí)。思考發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值的知識(shí)。順利完成一篇文章的寫(xiě)作知識(shí)。常用文體的寫(xiě)作知識(shí)。寫(xiě)作方法知識(shí)。寫(xiě)作技能技巧的知識(shí)。只有讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中，把這些寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶?xiě)作技能，才能終其一生，受用無(wú)窮。傳達(dá)方式主要指文章的寫(xiě)作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫(xiě)技巧等一系列方式方法?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，大多是脫筆為畫(huà)，落筆為詩(shī)的名篇佳作，其寫(xiě)作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫(xiě)作修養(yǎng)的原因，目前語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時(shí)的一種點(diǎn)綴，簡(jiǎn)單的幾條寫(xiě)作特點(diǎn)歸納而已，為此，本實(shí)驗(yàn)中，要讀寫(xiě)結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識(shí)地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)作文、寫(xiě)作文的意識(shí)，講究知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合。（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。本實(shí)驗(yàn)從寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。要讓學(xué)生在“模仿——再造——?jiǎng)?chuàng)造”中快捷地提高作文水平。其次，實(shí)施“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。（五）建立開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個(gè)語(yǔ)文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實(shí)際，經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫(xiě)出600字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為目的的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的作文強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可抒的題目去寫(xiě)作。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了多種方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。二是對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)其自主選題，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，寫(xiě)出有閃光點(diǎn)的文章。在自主高效作文教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的要求是45分鐘600字。在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時(shí)間：審題、立意、謀篇布局不超過(guò)5分鐘，寫(xiě)作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。經(jīng)過(guò)作文實(shí)踐證明，多數(shù)書(shū)寫(xiě)流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個(gè)別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因?yàn)樽灾鞲咝ё魑牡慕虒W(xué)過(guò)程，實(shí)際上是開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能和思維智能的過(guò)程。傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個(gè)班的教室要改完一次作文往往要用一個(gè)多月的時(shí)間。針對(duì)這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級(jí)”的批改模式。在進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫(xiě)法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時(shí)，就可以真正做到“如魚(yú)得水”了！現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫(xiě)作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫(xiě)，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來(lái)，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。它能夠成功地實(shí)現(xiàn)45分鐘600字的寫(xiě)作目標(biāo)，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。（2）進(jìn)行多樣題材的訓(xùn)練。：（1）課堂作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。（2）直接命題和間接命題。（4）成立文學(xué)社團(tuán)，編輯文學(xué)刊物，教師寫(xiě)“下水作文”。（一）教師方面經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。七、課題研究的幾點(diǎn)回顧和反思課題研究實(shí)施四年來(lái)，一直受到縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時(shí)也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財(cái)力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的研究成果。，在對(duì)學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時(shí)間和精力，一定程度上影響了研究效果。但在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時(shí)間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是一個(gè)擺在任課教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。，怎樣把這些方法總結(jié)出來(lái)，并有機(jī)融入到教學(xué)體系中，還是一個(gè)較為困難的工作。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。敬請(qǐng)教育專家們對(duì)我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。我國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩(shī)詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國(guó)古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。偉大的詩(shī)人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩(shī)佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。我們的祖先十分看重詩(shī)歌對(duì)人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩(shī)教”。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。二、課題研究目標(biāo)。汲取詩(shī)歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。采用古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩(shī)詞教學(xué)改革、古詩(shī)詞誦讀比賽，古詩(shī)詞方法指導(dǎo)、測(cè)試等方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。（1）更新古詩(shī)詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)感，提升鑒賞能力。五、課題研究過(guò)程。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查。部分學(xué)生存在著不會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)象。(2)、向全體學(xué)生傳授古詩(shī)詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。通過(guò)講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞方法。（4）、教師樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。具體做法為：重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時(shí)點(diǎn)撥。（5）、開(kāi)展古詩(shī)詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。通過(guò)不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。（7）、開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。（8）、以月考為契機(jī)，及時(shí)分析學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。六、課題研究成果。教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩(shī)歌，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。從而通過(guò)自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞詩(shī)歌的目的。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績(jī)突出。學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的積極性。通過(guò)誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩(shī)歌，寫(xiě)鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌、愛(ài)上詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)努力，一部分學(xué)生能真切體會(huì)到詩(shī)歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。通過(guò)方法點(diǎn)撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫(xiě)作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力有了一定的提高。陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩(shī)歌的國(guó)度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩(shī)歌的魅力，不自覺(jué)地學(xué)習(xí)到詩(shī)歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩(shī)歌的美麗，在這過(guò)程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩(shī)歌還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能進(jìn)一步提升他們的能力。雖然研究過(guò)程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺(tái)，也促進(jìn)了我們師生的共同成長(zhǎng)。周末作業(yè)重復(fù)性、機(jī)械性的較多，學(xué)習(xí)成效很低，不能真正訓(xùn)練學(xué)生的