【正文】 用科學的發(fā)展觀、人生價值觀來對待我們的工作。四、工作中存在的不足和努力方向雖然我們在平時的工作中盡了很大的努力，但在某些因素的影響下，還是未能達到目標。積極做好后進生幫教工作。特別注重抓好教師的備課，課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導工作、考查等幾個基本環(huán)節(jié)。使學生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了更深刻的認識，思想受到了傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，加深了學生的愛國主義情感。（2）新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。通過課堂調研，全體教師能積極探討新教法，大部分教師的課堂教學能力有了很大的提高。活動內容、形式能夠精心策劃，突出重點，確?；顒娱_展的針對性與有效性，進一步提升了教師的新課改理念及業(yè)務能力。對學生來說，學生拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習過程中能夠很好的安排自己的時間，而且不會出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上那種因為沒有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。通過一個學年的運用，我們覺得在運用“導學案”，有以下幾點好處：（1）、小組學習效率高。為了使我校教師都能充分領會“二十四字教學模式的”精髓，使之更好的運用到我們自己的教學實踐中，上學期我校先由幾位骨干教師引領示范，她們反復作課說課，教研組、中心校領導不斷地聽評課，大家一起研討，積極努力尋找一種，以“二十四字教學模式”為核心的，適合我校學情的教學模式。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，學生上課只能是一種被動接受，這樣的教學與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。二、重視研討，改革方式，推進課改。通過學習文件、外出聽課學習，講座培訓，與專家交流互動，使教師切實認識“學案導學”的重要性，在教學的過程中，從新課程的主要內容出發(fā)，進行了大膽的嘗試和探索。加強培訓，拓寬渠道，提升師資專業(yè)素養(yǎng)。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的局面，本學年，我們以學習太谷“二十四字教學模式”，打造高效課堂”為主線，加強了教師的理論和業(yè)務學習，采用集體與自學相結合的辦法，作好學習筆記和學習心得體會，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。綜合化模塊結構的專業(yè)核心課程，既有原不同學科的知識綜合，又有專業(yè)理論與專業(yè)技能訓練的綜合。七、問題及方向學生對文化課的單薄，長期困擾職業(yè)教育，因此，文化課總體上能遵循“夠用為度”的原則，那么在重視發(fā)揮文化課為提高學生基本文化素質服務功能的同時，強化文化課為專業(yè)課學習服務的功能。校領導聽課32節(jié)次。把糾正學生不良行為習慣和厭學作為幫扶重點，特別是數(shù)控班和汽修班的學生，清一色的男生，每一個班都在50人左右，任課教師和班主任加強溝通和協(xié)調，利用個別輔導和開導教育相結合，加大輔導力度，班級風氣得到明顯的改善，求學欲望逐漸回升，主動學習技能的學生越來越多。今年以來教師發(fā)表論文2 篇，表彰教師17人,其中市級3人，省級1人、國家級1人。期中考試前對教師的教學工作進行了一次全面檢查，對存在的問題進行了指導。對教師的教學計劃、備課上課、教學成績等方面進行了全面客觀的評價，日常教學管理走上規(guī)范化的道路。臺下的觀眾均是各用人大型企業(yè)的相關負責人，在業(yè)內受到了很大的震動，把教學成果與為企業(yè)服務成功的嫁接在一起，突出了以專業(yè)建設為核心的職業(yè)教學的特色。五、具體教學方法的改進貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的技能教育的理念，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生將從事的職業(yè)崗位要求設置課程內容，即企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識、掌握什么技術、具備哪些能力，學校就設置什么課程內容與教學要求。四、調整了專業(yè)結構。這就是學校堅持面向市場辦學，以就業(yè)為導向，我們向學生們提出了“在這里發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己”的辦學口號，積極探索校企合作新的培養(yǎng)的辦學模式。第四篇：第二學期教學工作總結（范文模版）20102011學年第二學期教學工作總結這學期已經(jīng)結束，在學校工作中，教育教學方面主要突出這么幾個重點：一、常規(guī)教學做穩(wěn)、做扎實，學風建設穩(wěn)步推進。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”課前我布置學生收集資料，然后在課堂上進行展示，課堂上學生談到很多，且提起戰(zhàn)爭的危害性，學生們更是深惡痛絕。⑵利用互聯(lián)網(wǎng)，收集資料，加深理解。交流后指導朗讀。教完本文，其中讓我感觸最深的是以下幾點：⑴利用圖片、音樂，渲染氣氛，引導學生感情朗讀。在我校承擔的全國教育信息技術研究“十二五”規(guī)劃重點課題《基于信息技術環(huán)境的有效學習研究》中，我堅持探索語文教學與信息技術的整合，以及白板在語文教學中的運用。這樣突出了重點，幫助學生解決了難點，又不是平均使用力量，不分主次，面面俱到，精講恰到好處?！皢栴}導學”模式的基本結構是“自學解疑精講演練”這四個教學環(huán)節(jié)，以《夜鶯的歌聲》為例，我設計的預習題是：“①找到描寫‘夜鶯的歌聲’的句子，思考‘夜鶯’指的是誰？‘夜鶯的歌聲’有什么不同的含義？②細讀課 文第一部分，邊讀邊畫出小夜鶯言行的句子，要求多讀幾遍，同時想象一下：小夜鶯這么說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里又會怎么想？ ”讓學生充分地按要求自學，教師巡視幫助和指導，在自學環(huán)境里，學生默讀了課文，熟悉了課文內容，通過使用多種工具書，解決了字、詞、句、篇等一些簡單問題，然后將疑難問題與小組同學一起討論交流。教師把學生預習語文的興趣在成功的愉悅中激發(fā)出來的。(2)把課文讀通，要求達到“五不”(不添字、小漏字、不錯字、不斷詞破句、不唱讀)。疑，在掌握已有問題和解決問題的基礎上提出疑問，產生閱讀期待和饑餓感，對即將到來的語文課堂上深入探究課文有濃厚的興趣。即：讀，即采用各種喜歡的方式閱讀文本，讀課前提示，讀課下注釋，以便快速熟悉所學內容，為進一步預習做好準備。在解決問題的過程中，不急于發(fā)表自己的意見，而是讓學生充分發(fā)表意見，特別輔導那些平時不會思考的孩子從字里行間找答案，鼓勵那些內向、缺少自信的孩子優(yōu)先發(fā)言，引導優(yōu)生承擔起相互評價的角色，讓他們在討論學習綜合別人 1 的看法，做總結發(fā)言，最終達成共識。從活動形式上說，學生主要活動形式是自學，教師的主要活動形式是引導、主導、誘導、及時指導、因材施導、因勢利導。一、“問題導學”教學模式在課堂教學應用情況“問題導學”教學模式突破了小學語文傳統(tǒng)教學，使