【正文】 我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。四、推廣應(yīng)用，深化研討本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。學(xué)生對語文語文閱讀課的興趣普遍高漲。我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)《利用現(xiàn)代信息技術(shù)與優(yōu)化小學(xué)中高年級語文課堂教學(xué)方法的研究》研究方案獲市貳等獎；《利用現(xiàn)代信息技術(shù)與優(yōu)化小學(xué)中高年級語文課堂教學(xué)方法的研究》中期研究報(bào)告獲市三等獎；(2)在郴州市信息技術(shù)與課程整合“三優(yōu)聯(lián)評”活動中，朱瑛老師寫的論文《運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣，品嘗快樂》獲壹等獎，制作的音樂課件《時(shí)間像小馬車》獲貳等獎，執(zhí)教的音樂課《時(shí)間像小馬車》獲叁等獎；（3）課題組每位老師都能要求自己既能教，也能研，使教與研緊密結(jié)合，育人育己有機(jī)統(tǒng)一，成為全能型、創(chuàng)新型教師。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（2006年11月——2007年元月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。定期開展觀摩研討活動，推廣研究成果。組織培訓(xùn)，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平和研究水平。第五篇：課題研究工作總結(jié)（推薦）課題研究工作總結(jié)汝城縣城郊鄉(xiāng)中心小學(xué)“利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)中高年級語文閱讀課堂教學(xué)方法的研究”是我校語文教研組結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際于2006年11月提出并申報(bào)的省級課題。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會。提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力。（4）每月定時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源來對自己的課題研究進(jìn)行補(bǔ)充修改。如：（1）進(jìn)行英語單詞背誦比賽及英語歌曲比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課題研究，提高學(xué)生的考試方法和技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試技能和考試分?jǐn)?shù)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，當(dāng)好學(xué)生們在外語領(lǐng)域的引導(dǎo)老師。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探索、積極參與。該子課題由肖本宏、肖慈敏、牛翌霞三位課題組成員負(fù)責(zé)。因此，六盤水市第一中學(xué)英語教研組在學(xué)校的幫助下，在和全國著名的報(bào)紙《雙語報(bào)》合作多年的情況下，竭力申報(bào)該課題。下階段力爭有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。（分別是顏老師上的一年級語文《jqx》、李老師上的四年級語文《頤和園》、蘇老師上的五年級語文《 狼牙山五壯士》）在每次的活動中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流。，積極應(yīng)用學(xué)到的教育教學(xué)技能進(jìn)行實(shí)踐與探索。教育教學(xué)技能也得到了很大的提高。三、課題研究的主要活動，主要資料有《小學(xué)教育科學(xué)研究方法》（1998年華東師大出版社出版，陳靜遜著）、《教育科學(xué)研究方法與應(yīng)用》（1993年北京大學(xué)出版社出版，劉問有著）、《中小學(xué)教育科研》（1993年成都科技大學(xué)出版社出版，關(guān)達(dá)著）。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，我校教育教學(xué)科研理論集中學(xué)習(xí)三次，通過理論學(xué)習(xí)，使我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)開學(xué)初，制定課題研究工作計(jì)劃。繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己對“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識水平和研究能力。怎樣將多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)更好的結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案若干篇。課題組成員每人一篇心得體會在研究組內(nèi)公開交流，通過交流各成員對“小組合作”學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識?！痘瘜W(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會》與2014年5月在教師報(bào)上發(fā)表。有效開展課堂教學(xué)，積極探索有效合作。由寇菊麗老師整理小組合作效果和優(yōu)點(diǎn)，撰寫高效課堂學(xué)習(xí)體會交流材料。二、所做的工作充分準(zhǔn)備。在學(xué)校多次組織教師去外校學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我化學(xué)學(xué)科5人組成課題研究組，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式展開了近一年的研討，并取得了階段性成效。，制定有效教學(xué)的課堂評價(jià)機(jī)制。四、課題研究中的困惑組內(nèi)成員太少，每個(gè)人的負(fù)擔(dān)太重，既要顧全平時(shí)的教學(xué)，還要能夠靜下心來搞研究，時(shí)間上達(dá)不到；課題研究還只停留在比較淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，沒有能夠建立成完整的體系；課題組個(gè)別老師在教學(xué)中，雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，但還是放不開，主要是擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，因此課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)的不夠充分。同時(shí)，我們認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。由此我們也著重從學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的角度入手，開展研究，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗(yàn)論文，在充分借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對自己班級學(xué)生的傾聽習(xí)慣現(xiàn)狀作了分析，設(shè)計(jì)并采用了一些措施嘗試著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：通過優(yōu)化教學(xué)