【正文】 注重學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)生有個(gè)先入為主的概念，一開(kāi)始給他一個(gè)良好的示范，為他順利地讀好課文打下基礎(chǔ)。等學(xué)生讀了以后，老師覺(jué)得不對(duì)，再去一句一句地教。２、以讀好課文為教學(xué)目標(biāo)。在看圖說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。第五篇：《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思這篇課文是第一冊(cè)第一組“課文”部分的第５篇課文，前面４篇課文是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，《爺爺和小樹(shù)》第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)”，第二段和第三段是對(duì)比描寫(xiě)，從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。授課都出現(xiàn)超時(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)自己也很注意這一點(diǎn)，但是結(jié)果還是不太令人滿(mǎn)意?！稜敔敽托?shù)》教學(xué)反思15我上的這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》的第一課時(shí)，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)生字、朗讀課文，再到擴(kuò)展閱讀、打?qū)懹?xùn)練。同時(shí)，借助圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子觀(guān)察想象畫(huà)面的內(nèi)容、人物的語(yǔ)言，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，感受人與自然的和諧關(guān)系。這樣讓學(xué)生猜一猜、動(dòng)一動(dòng)，更有利于識(shí)字的鞏固。教學(xué)生字時(shí)，我通過(guò)指讀、小老師帶讀、做動(dòng)作等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)讀。夏天，小樹(shù)給爺爺遮陽(yáng)，讓爺爺愉快地度過(guò)酷暑。讓孩子們看看圖，然后讀讀句子，理解為什么說(shuō)爺爺是給小樹(shù)穿上了“暖和的衣裳”、為什么說(shuō)小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了“綠色的小傘”。在教孩子們學(xué)會(huì)數(shù)段落后，我及時(shí)把課文的兩幅插圖出示，然后引導(dǎo)孩子看看，兩幅插圖對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)段落的內(nèi)容。在熟讀后，可進(jìn)行背誦指導(dǎo)。經(jīng)老師指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谡_朗讀的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行分組賽讀，每組選出最好的再比。⑴課文用了幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)這幅圖？⑵讀一讀：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。（如學(xué)生提到分節(jié)問(wèn)題，就告訴學(xué)生如何標(biāo)記自然段序號(hào)）四、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟談話(huà)導(dǎo)入。提出問(wèn)題。【教學(xué)過(guò)程】一、字謎導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新詞“爺爺”，讀好輕聲。懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。學(xué)情分析學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識(shí)字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來(lái)識(shí)記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。“綠色的小傘”是指枝葉茂密的樹(shù)冠，可以遮擋遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。初讀感知中有學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，出示了自學(xué)要求，學(xué)生看不懂，要老師解釋?zhuān)蝗绮怀鍪尽＜?xì)節(jié)決定成敗，這些都不是小問(wèn)題啊。教“穴”時(shí)，教的是老的讀法“穴字頭”，而不是“穴寶蓋”。在學(xué)生自己讀課文，圈生字和不認(rèn)識(shí)的字之后，沒(méi)有及時(shí)反饋，而只是在他們自學(xué)時(shí)作單獨(dú)的交流，這也沒(méi)有達(dá)到讓所有學(xué)生都注意到本課難讀難認(rèn)的字的目的。還有，在教學(xué)偏旁和生字時(shí)，應(yīng)該用兩種不同顏色粉筆來(lái)寫(xiě)偏旁和部首，這樣能讓學(xué)生一目了然，更有效地學(xué)習(xí)。在寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要注意學(xué)生能不能一筆一畫(huà)都看清楚。現(xiàn)在，七八歲的孩子，有很多人在家里還是要纏著媽媽抱的，一個(gè)說(shuō)話(huà)硬梆梆，冷冰冰，吐出來(lái)就消失的老師自然是不受他們歡迎的。一年級(jí)的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲?yàn)橹饕@活動(dòng)的幼兒園過(guò)度到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園阿姨那樣細(xì)聲軟語(yǔ)地來(lái)跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)。我認(rèn)為選課的偏差是我對(duì)低年級(jí)教材、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)等方面不熟悉造成的，今后應(yīng)該在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索、研究，盡量避免再出現(xiàn)類(lèi)似的想當(dāng)然高估學(xué)生基礎(chǔ)和能力的問(wèn)題再出現(xiàn)。這首詩(shī)，大部分學(xué)生應(yīng)該在學(xué)前就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)起來(lái)并不費(fèi)力。上之前沒(méi)有在腦子里把上的細(xì)節(jié)好好思考整理，以至課堂的隨意性太大，不夠精致和嚴(yán)密一堂精彩、有效的課，課前的充分準(zhǔn)備是致關(guān)重要的，但因?yàn)槲业恼J(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致一些本可以避免的問(wèn)題出現(xiàn)在課上，我想，這是最值得反思的地方。在評(píng)課交流中，學(xué)校的其他語(yǔ)文老師對(duì)這節(jié)課提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，結(jié)合我自己的一些看法，作反思如下：首先，我覺(jué)得自己對(duì)這次活動(dòng)沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為平時(shí)的課、批改和輔導(dǎo)更為重要，覺(jué)得這周的其他工作比較多，就忽視了公開(kāi)課的準(zhǔn)備。課堂上氣氛活躍了，課堂紀(jì)律就容易散亂。又如多音字“和”讀“h233。不同的朗讀方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課文讀得一次比一次好。二、形式多樣，激發(fā)興趣。比較滿(mǎn)意的有兩點(diǎn)：一、直觀(guān)形象，吸引注意。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)要求，我將第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為：初識(shí)自然段、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字和練習(xí)朗讀課文2自然段。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視評(píng)價(jià)。引出要寫(xiě)生字（不 開(kāi)），觀(guān)察“不”的筆順，自主說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好“不”要注意什么？，學(xué)生書(shū)空。（爺）（2）做動(dòng)作猜字。四、趣味識(shí)字。）齊讀。暖：復(fù)習(xí)日字旁，組詞。四個(gè)生字寶寶，你記住了哪些？到：認(rèn)識(shí)“立刀旁”。（出示帶拼音句子）（1）讀準(zhǔn)“和”“裳”。，它長(zhǎng)大了，就變成了“一棵大樹(shù)”，大樹(shù)能做什么？ 小樹(shù)長(zhǎng)大后，有這么多作用，我們用喜歡的感情來(lái)讀這句話(huà)。三、隨文識(shí)字（一）學(xué)習(xí)第一自然段。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)自然段。讀準(zhǔn)字音，讀好“爺爺”的第二個(gè)音節(jié)（輕聲）?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 生字卡片【預(yù)設(shè)流程】一、情境導(dǎo)入。初識(shí)“自然段”，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。聽(tīng)了于老師的朗讀教學(xué)的報(bào)告后，更加覺(jué)得朗讀的必要性了，接下來(lái)的課文我將會(huì)嘗試以讀代講。在教學(xué)課文時(shí)，我注重了提問(wèn)、釋疑、但忽略了朗讀的指導(dǎo)，尤其是是讀中悟情的指導(dǎo)。從教學(xué)過(guò)程看，在課堂上，通過(guò)師生共同活動(dòng)，完成識(shí)字和理解重點(diǎn)詞句的目標(biāo)。冬天，爺爺給小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。上課的人往往無(wú)法全面、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，而需要不斷地實(shí)踐和積累，這樣才能更快、更有效地取得進(jìn)步。在學(xué)生自己讀課文，圈生字和不認(rèn)識(shí)的字之后，沒(méi)有及時(shí)反饋，而只是在他們自學(xué)時(shí)作單獨(dú)的交流，這也沒(méi)有達(dá)到讓所有學(xué)生都注意到本課難讀難認(rèn)的字的目的。還有，在教學(xué)偏旁和生字時(shí)，應(yīng)該用兩種不同顏色粉筆來(lái)寫(xiě)偏旁和部首，這樣能讓學(xué)生一目了然，更有效地學(xué)習(xí)。在寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要注意學(xué)生能不能一筆一畫(huà)都看清楚?，F(xiàn)在，七八歲的孩子，有很多人在家里還是要纏著媽媽抱的，一個(gè)說(shuō)話(huà)硬梆梆，冷冰冰，吐出來(lái)就消失的老師自然是不受他們歡迎的。如果語(yǔ)速太快，他們的思維就跟不上，就不知道你在說(shuō)什么，就達(dá)不到你想要讓他們聽(tīng)懂的效果，就失去的39。整堂課的容量太大，所以最后的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)無(wú)法落實(shí)。這對(duì)初上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是偏多的，所以在上課時(shí)遇到了很多實(shí)際困難，有些內(nèi)容就無(wú)法深入開(kāi)展。才能實(shí)現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。二、重視語(yǔ)言的積累語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高?！稜敔敽托?shù)》教學(xué)反思7通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有：一、充分利用教材資源教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂操作過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時(shí)間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來(lái)，足見(jiàn)讀的指導(dǎo)是到位的。成功之處：教學(xué)時(shí)，我用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。上完課以后覺(jué)得很遺憾，精心準(zhǔn)備的一堂課卻因?yàn)槲业木o張而導(dǎo)致上得不成功。所以我選擇了多種形式的朗讀：老師示范讀、學(xué)生自由朗讀、個(gè)別品讀、男女對(duì)讀、比賽讀。本文是一篇很適合孩子朗讀的課文，通過(guò)朗讀和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到人與樹(shù)之間應(yīng)該親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為所感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣。總之，要多讀，一年級(jí)的味還要濃一些。二、三自然段的學(xué)習(xí)有些散，把幾個(gè)問(wèn)題放在一起，主要還是讀。某些細(xì)節(jié)。拓展部分，說(shuō)說(shuō)春天、秋天爺爺和小樹(shù)之間還會(huì)發(fā)生什么樣的故事。出示兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己說(shuō)發(fā)現(xiàn)就可以了。在第二課時(shí)的生字詞語(yǔ)復(fù)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小游戲環(huán)節(jié)，一是為生字朋友找家，二是啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言感悟和積累，而且還學(xué)會(huì)了擴(kuò)展詞匯的方法。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時(shí)，就出現(xiàn)閃動(dòng)的畫(huà)面，這樣不但起到直觀(guān)形象的`作用，還可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到引導(dǎo)的作用。二、課件輔助教學(xué)，提高課堂實(shí)效本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是冬天，樹(shù)木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動(dòng)；第二幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是夏天，樹(shù)葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹(shù)下?lián)u扇、喝茶。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺給小樹(shù)穿上暖活的衣裳，小樹(shù)不冷；夏天，小樹(shù)撐開(kāi)綠色的小傘為爺爺遮涼，爺爺不熱了。引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢？（目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)人類(lèi)對(duì)樹(shù)木的保護(hù)。（1）先讀一讀。（4）同桌互背，相互糾正。（ ）到了，小樹(shù)給爺爺（ ）。（1）看著填空練習(xí)背誦。爺爺（ ）。（6）同桌互讀，相互糾正。3．學(xué)習(xí)第三自然段（1）自讀這段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話(huà)。）（8）出示填空練習(xí)，為背誦打好基礎(chǔ)。（4）教師范讀，你聽(tīng)出了什么？教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。2．學(xué)習(xí)第二自然段（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話(huà)。1．自己讀讀第一段（1）提問(wèn)：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己?jiǎn)?？?）聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？（教師范讀時(shí)把“我、門(mén)口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。3．同桌互相交換檢查，看看畫(huà)出的字和標(biāo)出的自然段是否正確。三、初讀課文，讀通課文。教學(xué)難點(diǎn)：1．發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力?！稜敔敽托?shù)》這篇課文的教學(xué),使我深感到:要使學(xué)生有豐厚的語(yǔ)言積累,必須通過(guò)多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手,發(fā)掘童心,童趣的課程價(jià)值.《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字?！敖虒W(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長(zhǎng)?？傆X(jué)得在一堂課中，寫(xiě)字的地位并不是非常的突出。反思一：以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)。在課堂操作過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時(shí)間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來(lái)，足見(jiàn)讀的指導(dǎo)是到位的。借助句式：“什么時(shí)候，誰(shuí)幫誰(shuí)做什么。夏天,小樹(shù)撐開(kāi)綠色的小傘為爺爺遮涼,和諧。三、學(xué)生朗讀存在唱讀拖音等問(wèn)題，在以后的教學(xué)中得對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求與指導(dǎo)。兩段句式一樣，教學(xué)時(shí)，用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看插圖的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對(duì)稱(chēng)。人和樹(shù)是好朋友，人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)可以為人類(lèi)帶來(lái)許多好處。）（一）1．范讀第一自然段，這棵小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么？它想要什么呢？（板書(shū)：樹(shù)）2．這時(shí)誰(shuí)來(lái)幫助了它，出示課文插圖一。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了哪一課？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹(shù)》這篇課文。會(huì)寫(xiě)不四。此課文中孕育著濃濃的情感因素，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感世界，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)課文的情趣逐漸形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生命的健康情感。2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。第四篇：《