【正文】 只要把握住德育的特征，將語文教學活動與德育有機地結合起來，充分發(fā)揮教師自身的榜樣作用，就能收到良好的教育效果。在練習寫簡單記述文時我還注意在選材中滲透德育。在習作過程中,我們教師只要激發(fā)起學生對生活的熱愛,調動起學生觀察思考和練筆的積極性,便能收到良好的德育效果。本文中最能啟迪學生心靈的是結尾一句:“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。這種直覺的情緒體驗,為品格的內化和健康道德的形成作了充分準備。因而,閱讀教學是語文教學進行德育滲透的主渠道。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段,必須對他們進行思想品德教育。然后問,你知道這個字的意思嗎?能組詞嗎?學生便積極地舉手發(fā)言,組了“打架、打人、打罵”等詞語。在這個美麗的故事中,孩子們聆聽、模仿、大膽展示不僅掌握了“a、o、e”的音和形,同時也受到了一次熱愛祖國的教育。小姑娘正在為明天歌詠比賽作準備呢,看她長大嘴巴（a a a）練聲練得多認真哪。一、在拼音教學中滲透德育 一、二年級兒童情感不穩(wěn)定,直觀形象思維占優(yōu)勢,因此,直觀具體的事物和生動活潑的形式,能提高學生的注意力,激發(fā)學生學習的興趣,引起學生良好情感的產(chǎn)生,有利于教學,更有利于德育滲透。第五篇：淺談在小學語文教學中滲透德育科研文叢淺談在小學語文教學中滲透德育義務階段教育《小學語文課程標準》中指出:“語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。所以。根據(jù)語文課的特點，還要注意讓學生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對學生有強烈的感染作用。如筆者在教學《別了，我愛的中國》一文時，用充滿激情的語調總結全文：回顧這篇課文，作者離開自己的祖國，心情異常復雜。小學生對事物的認識處于表面、簡單的水平，這就需要教師正確引導，使學生在學習中準確地受到思想教育。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認為，就應借此激發(fā)學生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績，就教育學生繼承、發(fā)揚革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會兒童的悲慘命運，就借此教育學生熱愛新中國??。教這段話時，我抓住“硬”字讓學生理解，“硬咽”是什么意思？老班長這樣做的目的是什么？學生通過閱讀課文明白了，這里的“硬咽”是明明咽不下去，還要勉強往下咽，班長這樣做是為了把魚湯省下來給小戰(zhàn)士吃，好讓他們堅持走出草地。一、在語言文字的訓練中滲透品德教育作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動機，或闡明某種觀點，或抒發(fā)某種情感，或說明某個道理，不過這些內容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。師生信任及其對學生的影響[D]。2007年許映建。民族教育研究。湖北成人教育學院學報。探索與求是?？傊掠逃且粋€系統(tǒng)性教育，需要定規(guī)劃、分步驟去實施。九運動、九一條“小草微微笑，請你繞一繞” 讓學生真真切切的感受到的生命的可貴，對生命的尊敬，也明白了環(huán)保的重要性。總之，在作文教學中只有樹立了正確的人生觀和高尚的思想道德情操，寫出的作文才“骨力”，才能感染和教育人。然而現(xiàn)實是小學生是生活在實實在在的社會里，社會上各種思潮在他們的思想上或習作中必然會有反映。這個教學過程，不僅培養(yǎng)了學生的互助精神，也培養(yǎng)了學生的自主學習精神，同時，提升了學生的道德水準。二是設立場景學習，這種學習方法能很好的利用學生的心里，引發(fā)學生的等同感受，學生立刻就能理解課文要告訴他們的內容了?？傊淳褪桥谢蚍穸?，要么就是歌頌和肯定。所以教師要注意自己的一言一行，學會利用好自己的人格去影響學生，引導學生。德育教育在小學教育中，它的實效性決定著小學教育是否能把學生培養(yǎng)成更具高尚品格的、適應社會的、創(chuàng)造世界的人。狹義的德育專指學校德育。這個時期是他們最矛盾的時期；他們有很多美好的愿望，希望做老師最好的學生，取得榮譽，做其他同學的榜樣，可事實上他們的生活是能過一天算一天；他們容易動感情，也重感情。語文的教學就是讓學生明白在別人用他自己的語言所要告訴學生自己的人、事或物的基礎上，讓學生學會用自己的語言告訴別人自己要介紹的人、事或物，并且要讓別人能通過學生的語言感受到學生介紹的人物形象、事件或物的象征等。通過互評互改，學生的心靈在相互交流中受到熏陶，思想在相互啟迪中得到升華。”這也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現(xiàn)。事先教師要聲明不會秋后算帳，鼓勵學生選擇自己親耳所聞、親眼所見甚至是自己親身經(jīng)歷的真實材料來寫。小學生不是生活在真空里，社會上各種思潮在他們的思想上或習作中必然會有種種反映。有了教師的指導，學生就緊扣中心，自然而然地在作文教學中悟出了“道”，正像春雨那樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲。古人云：“文以意為主，文為意而發(fā)，意在文之中。因此，他們容易從直觀的角度去審視題目的具體意義，而對題目隱蔽的深刻本質，往往不善于作深入的分析，不能準確把握題目中重點詞語的內涵和外延。（一）、在審題中，確定德育導向。德育工作不僅僅是古詩和閱讀教學中的任務，作為語文課的重要組成部分——作文課中的德育教育不可忽視，作文教學中可以促進學生更全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實中的假惡丑，培養(yǎng)學生正確的是非觀念。（二）、積累古詩、淋浴孩子心靈隨著素質教育的推行，訓練語感，激發(fā)想象、積累詞匯，陶冶心智，最直接的效果是培養(yǎng)孩子們的詩性，一顆有詩性的心靈比任何東西都珍貴，況且科學證明，3——12歲是記憶的黃金時期，錯過了是一身的遺憾，背誦是配合想象畫面、動作身子去理解，給孩子叫歷代詩人的古詩與傳奇，講有關田園詩、山水詩、離別詩愛國詩等方面的小知識有助于孩子們增強記憶、提高興趣，利用詩的語言規(guī)范孩子們的行為習慣，使我們做班主任工作最有意義的探索，可引導孩子珍惜時間，不畏艱難的有“少壯不努力，老大徒傷悲”、“書由有路勤為經(jīng)，學海無涯苦作舟”，教育自滿的孩子可利用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”，“三八”節(jié)到了可教孩子背“慈母手中線”等,這些耳熟能想的語句,不僅幫助孩子積累詞句,又培養(yǎng)了孩子的自我教育能力，陶冶了孩子的新型品格，班風、學風自然到位，實在是事半功倍，還可以采取冬種形式鼓勵學生背詩。創(chuàng)設喜悅環(huán)境，教師可引導學生領略環(huán)境的美，使學生或得美的享受和其實，精神得到充實，情感和性格得到陶冶，心靈得到凈化。事實上我們祖先的實踐已經(jīng)證明，詩歌是想象能力、創(chuàng)造能力、思想品質、道德情操、審美志趣等各種人們素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課，教師可以在課上引導學生聯(lián)系自己的生活實際與“小蘿卜頭”進行比較。這里可以指導學生用歡快的語調來讀，高興得就像自己在心里唱歌一樣；第三句中的“咱們”指的是我們中國，說以前我國沒有石油鉆探船，現(xiàn)在我們國家可以自己制造了。船頭飛濺起來的浪花唱著歡樂的歌。（二）、在反復朗讀中體會思想感情古人云“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯。比如《十里長街送總理》的第一段中，描寫了人們在長安街兩旁焦急等待周總理靈車的悲壯場面。（一