【正文】 總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要改變方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)片面、多媒體技術(shù)濫用、人文理念缺失的現(xiàn)狀，在目標(biāo)的擬定、內(nèi)容的選擇、方法手段的應(yīng)用、評(píng)價(jià)的選取都要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，才能實(shí)現(xiàn)人文精神的回歸。如在《假如給我三天光明》教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法走進(jìn)盲人的世界，體驗(yàn)對(duì)光明的渴望，對(duì)光明的奢求，教師讓學(xué)生蒙眼摸黑，或想象一下，在停電的時(shí)候感受屋子里的情況，感受到在黑暗中生活之艱難。但部分教師喜歡運(yùn)用大量素材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒(méi)有思考的時(shí)間、想象的空間，這無(wú)異于由“人灌”走向“機(jī)灌”。教師困囿于課件，亦步亦趨地跟從于課件，不敢越雷池半步，淪為課件的“操作員”，忽視了師生的對(duì)話交流、情感溝通，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以致語(yǔ)文課堂人文性缺失。高中課時(shí)壓力大，許多選修課程的學(xué)習(xí)無(wú)法在課堂上完成，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇感興趣的主題，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作疏通字詞，解決疑難困惑，并寫(xiě)出自己的感悟。如在《師說(shuō)》中，“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。教師要通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)掌握字詞，把握文言文的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)，以便教師在課堂調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行合理取舍。二、在教學(xué)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上確定內(nèi)容在傳統(tǒng)文言文教學(xué)中，教師沒(méi)有將工具與人文統(tǒng)一起來(lái)，出現(xiàn)言、文彼此割裂的現(xiàn)象，學(xué)生僵化、被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少思考、沒(méi)有想象，以致喪失了學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)也無(wú)異于空中樓閣。以下以《荷塘月色》為例，對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)定做具體分析：《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文，含蓄委婉地抒寫(xiě)了作者面對(duì)家庭的紛擾、倫理的重負(fù)、前途的悵惘，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿想逃避重獲精神的自由，荷塘月色下的片刻逍遙無(wú)法趕走一個(gè)人的孤寂。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；人文教育；以人為本語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性、人文性，而受應(yīng)試教育的鉗制，教師注重學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣、積極的人生態(tài)度等培養(yǎng)視而不見(jiàn)，人文性未能受到應(yīng)有的重視。總之，高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透，能夠豐富高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均能夠產(chǎn)生積極的影響。教師可以注意學(xué)生的這一變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想觀念和價(jià)值觀念引導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，營(yíng)造人文學(xué)習(xí)氛圍。所以對(duì)教師而言，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，要挖掘教材中的人文性特點(diǎn)，并在總結(jié)上述人文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓人文特點(diǎn)體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以加深學(xué)生對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)。人文精神代表著關(guān)懷、理解，人文精神的滲透能夠使語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是為了高考，使語(yǔ)文教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情感變化，彰顯人文色彩，使學(xué)生能夠成為教學(xué)中的主體，挖掘語(yǔ)文課文中更多的情感內(nèi)容，為學(xué)生正確思想觀念及價(jià)值觀念的樹(shù)立創(chuàng)建良好的條件。高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透，是素質(zhì)教育理念對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)所提出的改革要求，也是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新和進(jìn)步的重要表現(xiàn)。四、結(jié)束語(yǔ)在中學(xué)教育過(guò)程中適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，還可以提升學(xué)生的綜合水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，主要的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康，保證學(xué)生能夠朝著良好的方向進(jìn)步。通常情況下，出現(xiàn)這些情況的主要原因是體育教學(xué)理念陳舊滯后，在體育教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)體育技能的提升，忽視體育的人文關(guān)懷，背離當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而人們關(guān)懷主要提倡的是教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，可以將兩者合理地結(jié)合在一起。體育是一門(mén)追求正義以及公平的學(xué)科，而體育運(yùn)動(dòng)不僅注重相互競(jìng)爭(zhēng)，還注重相互合作。因此，體育教學(xué)模式改革一定要通過(guò)人文關(guān)懷指導(dǎo)才能有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，從而為提升學(xué)生的體育水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了能夠進(jìn)一步提升體育教學(xué)水平，在實(shí)際的中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中要以教師科學(xué)人文素養(yǎng)的提升為主要依據(jù)，保證學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的人文關(guān)懷觀念以及素養(yǎng)，只有這樣，才能合理地將人文關(guān)懷滲透到體育教學(xué)中。二、人文關(guān)懷在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性分析在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中將人文關(guān)懷合理地滲透其中，不僅可以提升學(xué)生的主體地位，還可以有效提升教學(xué)水平，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。第二，人文關(guān)懷是一種人本主義精神的體現(xiàn)。第一，人文關(guān)懷是一種現(xiàn)代教育理念。為了可以進(jìn)一步提升學(xué)生的水平，在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷的重要性，采用合理的教學(xué)方式將人文關(guān)懷融入教學(xué)中，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，加大與學(xué)生的交流，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)人文教育理念的滲透，不斷提升高中語(yǔ)文的教學(xué)效果，促進(jìn)高中語(yǔ)文的教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成啟發(fā)式的教學(xué)模式，避免標(biāo)準(zhǔn)答案式的、固定學(xué)生思維的教學(xué)。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：國(guó)家應(yīng)當(dāng)不斷健全考試評(píng)價(jià)制度，形成多元化的考核評(píng)價(jià)模式，改變傳統(tǒng)僅僅是以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的健全和發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師由于缺乏人文教育的人文意識(shí)和能力，在教學(xué)的過(guò)程中，很難實(shí)施有效的人文教育，從而直接導(dǎo)致人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的缺失。而在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，往往只會(huì)注重語(yǔ)文教育的工具性而忽視語(yǔ)文教育的人文性。而人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，一方面可以促進(jìn)語(yǔ)文教育更加全面，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育工具性和人文性共同發(fā)展的目標(biāo)；另一方面，人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，有利于促進(jìn)教育的改革，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。而在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文化的引導(dǎo)和教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格，面對(duì)挫折和困難，不畏懼、不害怕的精神，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。