【正文】 （4）如有“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，我一定先“下水”寫一寫，有時(shí)不止寫一篇。3． 要咬文嚼字。，擴(kuò)大影響。，引發(fā)思考。有理有據(jù)。五、評(píng)課：有人把上課和評(píng)課用“畫龍點(diǎn)睛”做了一個(gè)確切生動(dòng)形象的比喻。這樣才能掌握教學(xué)的具體要求，才能科學(xué)評(píng)價(jià)所聽的課，從中受益。在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，還要注重情感的滲透和教育。培養(yǎng)開放思維。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方法應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇，靈活簡(jiǎn)便一點(diǎn)，實(shí)用就好。備教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程；認(rèn)真思考每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)如何組織與進(jìn)行。：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)用具。教師的智慧只有通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐中通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟才能生成，也就是教學(xué)之后及時(shí)的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，在行動(dòng)研究中構(gòu)建全新的“教學(xué)的自我”。我們不能局限于本學(xué)科知識(shí)的范疇，而應(yīng)向其他人文科學(xué)和科學(xué)拓展，使自己擁有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)，建立起多元化的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程教學(xué)改革。為每一節(jié)課傾注我們?nèi)康木?。我們研讀課標(biāo)就是“磨刀”，是把力氣用在了刀刃上。這些建議對(duì)我們來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是“金玉良言”。，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)：即確立“三維”目標(biāo)和熟記學(xué)段目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中要按課標(biāo)的要求，充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。本書主要圍繞教學(xué)的有效性用經(jīng)典案例和理論相結(jié)合的形式向讀者娓娓道來(lái)，如潤(rùn)物細(xì)雨，就像和名家面對(duì)面的交流，能使你豁然頓悟，收益匪淺。五、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。一、傾聽執(zhí)教者反思。理解“站在不同的視角聽課”觀念，熟悉蘇霍姆林斯基聽課法；掌握教師、校長(zhǎng)、教研員等不同身份的聽課者的目的及應(yīng)注重的內(nèi)容。（3）隨機(jī)應(yīng)變的能力。了解當(dāng)前教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)。（3）借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。了解點(diǎn)撥的方式和技巧。了解觀察的內(nèi)容。（5）鑒賞與學(xué)習(xí)。（1）接納與平等。（3）盡量讓學(xué)生證明自己的回答。了解講授的基本要求主題二提問(wèn)的技能掌握有效提問(wèn)的特點(diǎn)和策略。理解掌握集體備課的內(nèi)涵和功能以及集體備課的理性訴求，掌握新的教研文化所包括的幾個(gè)方面。評(píng)課》提綱一、備課篇首先必須在精神上重視上課，必須充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新的課程理念出發(fā)，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點(diǎn)引領(lǐng)教師把理念轉(zhuǎn)化為行為。筆記。教學(xué)反思，怎樣反思、反思些什么？教學(xué)反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對(duì)性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過(guò)程，以及思考之后的改進(jìn)、提升、完善、記錄的行動(dòng)過(guò)程。要評(píng)好一節(jié)課，并非易事，一般需要做到：了解教學(xué)內(nèi)容。在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，同時(shí)還要注重情感的滲透和教育。其實(shí)，教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方法應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇，靈活簡(jiǎn)便一點(diǎn)，實(shí)用就好。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，注重體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。2．鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容；了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章節(jié)、本單元、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的；研究本課時(shí)與前后課時(shí)之間的知識(shí)聯(lián)系，做到知識(shí)之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學(xué)內(nèi)容，正確的把握本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)；考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知狀況創(chuàng)造性的實(shí)用教材。實(shí)施過(guò)程中要做到：一、怎樣備課備課是一個(gè)古老的話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過(guò)程、備教法等方面說(shuō)個(gè)子丑寅卯。：思考而有所得，就做一些筆記，及時(shí)記錄下來(lái)，體驗(yàn)“認(rèn)識(shí)升華”、“負(fù)而轉(zhuǎn)正”的美妙。，共同討論，一起提高。五、評(píng)課：一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評(píng)課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而豁然開朗。四、聽課學(xué)會(huì)聽課，有助于自己的成長(zhǎng)。，允許和鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和釋疑。無(wú)論是“探究式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎。備教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程；認(rèn)真思考每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)如何組織與進(jìn)行。２．備課的四個(gè)環(huán)節(jié)：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)用具。“附錄”，和學(xué)生們一起成長(zhǎng)。在實(shí)施過(guò)程中要按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新的課程理念出發(fā)，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點(diǎn)引領(lǐng)教師把理念轉(zhuǎn)化為行為。筆記。教學(xué)反思，怎樣反思、反思些什么？教學(xué)反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對(duì)性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過(guò)程，以及思考之后的改進(jìn)、提升、完善、記錄的行動(dòng)過(guò)程。要評(píng)好一節(jié)課，并非易事，一般需要做到：了解教學(xué)內(nèi)容。在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，同時(shí)還要注重情感的滲透和教育。其實(shí)，教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方法應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇，靈活