【正文】 第二課時：背誦（默寫）課文（段落)；學用寫作方法，片段練筆；展開聯(lián)想，續(xù)寫故事；學文感言。教師講的內(nèi)容，應(yīng)該是全班同學通過討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。指名提出不理解的詞語，由學生解答（兵教兵）；如有詞語學生都不會或理解有誤，教師再作解答；如果學生沒有提問，教師可提問有關(guān)重點詞語檢測，指名回答，學生評議糾正。后教1）指名學生輪流朗讀課文。自學指導中常有的思考題，一般采用課文后面的問題，也可補充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿堂問”。小學低年級以老師口述為宜。小學低年級一般為學生邊唱筆順，教師邊板書課題，學生聽得懂、記得住。語文課在精讀課上的應(yīng)用。分為板書課題、出示目標、自學指導；第二環(huán)節(jié)“先學”用時15分鐘左右。此外，上午的第四節(jié)課永威學校的領(lǐng)導進行了簡單的交流，晚上是永威學校的領(lǐng)導做的簡單的匯報。經(jīng)過3天的學習，感受頗深，現(xiàn)體會如下：這三天的時間，主要是聽課?？傊?，永威之行，收獲很多。培養(yǎng)學生的自學能力。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。而讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了?！跋葘W后教，當堂訓練”這種教學模式有以下幾個優(yōu)點：使師生得到了解脫?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W知識，一一過關(guān)?！八那濉奔础疤锰们?、日日清、周周清、月月清”。蔡林森校長曾把永威經(jīng)驗概括成三句話：①學生能不能成才，不是老師教出來的，是學生自己學出來的；②教師走進課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學生學；③什么叫完成教學任務(wù)？學生學會了才叫完成教學任務(wù)。效果是評價一節(jié)課好壞的主要標準，效果是課堂教學求的主要目標，對于學習來說，學習成績是重要效果。從特點上來看，永威課堂的模式簡便、易行、高效，自學互助合作，是以學生為中心、學習為中心、目標為中心、完成為中心、作業(yè)為中心、競賽為中心的訓練課堂。從內(nèi)容上來看，永威的課堂是以中下學生為主，內(nèi)容單一，很少發(fā)散，緊扣教材，緊扣目標，立足掌握。老師在課堂上不做作，拒絕花色，直奔目標，堂堂競賽，都是按照學會知識、掌握知識這個目標開展教學的。最后是師生互動，也就是教師補充，更正，幫助歸納，總結(jié)，使學生進一步加深對知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。永威經(jīng)驗的核心是“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，教學、評課、考核圍繞這個核心開展，這個核心也是支撐永威經(jīng)驗的基石。檢查交流。（3）生譯后，自由朗讀，鞏固詞義。師：下面請大家根據(jù)自學指導自學。同學們，今天我們一起來學習21課《陳涉世家》（板書），本節(jié)課的學習目標是（同上）二、輪讀課文，掃除生字詞。會以一種嶄新的面貌展現(xiàn)在人們的面前。學校每月都要對食堂管理、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、后勤服務(wù)等工作進行一次全面督導檢查，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，改進工作。1及時處理好垃圾，垃圾桶應(yīng)有蓋和標記，搞好“三防”工作。生、熟食品、成品、半成品的加工和存放要有明顯標記，分類存放，不得混放。工作人員上班時應(yīng)穿戴整潔的工作衣帽，并保持個人衛(wèi)生。這種方法經(jīng)過兩年的實踐，效果不錯，住宿生管理成績顯著，贏得家長、社會的好評。住宿生的管理成為在學校管理中的一個新的課題。這點我們學以致用，并且落實到具體人員。值得一提的是“兵教兵”，好的學生教有差距的學生，對他們進行思想幫助?！笔┙陶咧饕前嘀魅蝱例如：感恩教育、文明禮儀、法制教育、安全教育}。積極營造良好和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境。第四、要重視校園文化建設(shè)學校要有持久的生命力，必須加強校園文化建設(shè)。學校的競爭，其實質(zhì)是教學質(zhì)量的競爭、教師之間的競爭，各種壓力好比是一柄“雙刃劍”，既可以讓教師振奮精神，迎難而上，又可以消磨教師意志，產(chǎn)生負面影響。這些無不體現(xiàn)了校園文化中暖人意、聚人氣、激人心、勵人志的內(nèi)涵，極大地激發(fā)和調(diào)動了教師愛生愛校的積極性和愛崗敬業(yè)的工作熱情。去除管理并非不要管理，不要管理制度，而是讓教師感受到管理制度不再是教師精神上的限制和束縛?，F(xiàn)在不少學校把教師當作管理對象，把領(lǐng)導變成監(jiān)工，動輒拿著“下崗”、“解聘”的“大棒”在教師頭上飛舞，簡單壓服，讓教師處于“為保住飯碗而工作”的低境界，缺乏自主性、靈活性、責任感，甚至扼殺了教師的個性和創(chuàng)造性。第三、強化常規(guī)工作管理。學校要對班主任工作效績進行科學、公正的評價，并把評價結(jié)果作為獎懲、職務(wù)晉升的依據(jù)，這樣就會對班主任產(chǎn)生積極的促進效應(yīng)。在班主任中樹典型、立標 兵，用優(yōu)秀班主任的奉獻、創(chuàng)新精神來激發(fā)班主任的使命感，增強獻身于班主任事業(yè)的自覺性。開班主任經(jīng)驗交流會，樹典型、立標兵，使班主任學有榜樣，干有方向。放手讓副班主任去 做實際工作，要求他們參加班級管理，經(jīng)常接觸學生，了解學生思想、學習和生活情況，不斷提高科學管理的能力。第二、加強班主任隊伍建設(shè)。因此，作為校長，應(yīng)該高瞻遠矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學校的管理制度。定期召開領(lǐng)導班子會議，召開全體教職工會議組織宣傳永威先進的教學模式和管理模式，積極參加聽、評課。（五）個人衛(wèi)生做到“四勤”勤洗手、剪指甲；勤洗澡、理發(fā)；勤洗衣服、被褥；勤換工作服。定期檢查身體狀況，如患有傳染性疾病，不應(yīng)接觸食品。門窗應(yīng)有防蠅設(shè)施，室內(nèi)經(jīng)常保持通風。三、環(huán)境衛(wèi)生周圍環(huán)境應(yīng)打掃干凈，陰溝要常疏通，泔水桶加蓋，廢物袋扎口。1發(fā)現(xiàn)飯菜不新鮮時，應(yīng)妥善處理，不準分發(fā)腐爛變質(zhì)的菜點，以防食物中毒。剩飯菜應(yīng)保管在通風冰爽的地方，隔餐隔夜的飯菜要回鍋燒透后才能食用。存放在冰箱內(nèi)的食物或半成品，要生熟分開，有腥味的與沒有腥味的也應(yīng)分開存放。一、食品衛(wèi)生不收、不用、不做不新鮮或已腐爛變質(zhì)的原料，不吃任何腐爛變質(zhì)的食品。（二）成品（食品）存放實行“四隔離”生成熟隔離；成品與半成品隔離；食品與雜物，藥物隔離；食品與天然冰隔離。上班前應(yīng)整容，穿工作服、戴工作帽，做到儀容整潔，不得佩戴首飾上班。餐廳和各操作間地面保持干凈，四壁無塵，窗明地凈。菜盆、湯盆、盆具、湯碗等用餐后，先將里面的殘存物清理干凈，加洗潔精洗滌，然后再用清水沖洗，再放入消毒柜內(nèi)進行消毒，消毒后取出放在餐車上并保持干凈，用白布蓋好，以防灰塵。調(diào)料器具應(yīng)加蓋，防沾染灰塵。熟食品、鹵菜等應(yīng)妥善保管，經(jīng)常檢查，以免變質(zhì)。各種干、鮮原料應(yīng)按其性質(zhì)不同有秩序地在貯藏室或冰箱內(nèi)存放，不隨地亂放，以免弄臟污染。八、加強對食品從業(yè)人員的教育，經(jīng)常進行營養(yǎng)、衛(wèi)生、職業(yè)道德和法治紀律教育，努力提高從業(yè)人員的政治、業(yè)務(wù)水平，樹立愛崗敬業(yè)精神。四、餐后要全面清潔打掃，經(jīng)常保持室內(nèi)外地板、墻壁、天花板、灶臺、案板、飯臺、廚柜、餐具、容器清潔，用具擺放有序，防塵、防蠅、防鼠設(shè)施齊全，食堂內(nèi)無鼠、無蠅，食堂周圍無垃圾，無污染、無雜物。十二、及時處理好垃圾，垃圾桶應(yīng)有蓋和標記，搞好“三防”工作。八、生、熟食品、成品、半成品的加工和存放要有明顯標記，分類存放，不得混放。四、工作人員上班時應(yīng)穿戴整潔的工作衣帽，并保持個人衛(wèi)生。家長委員會成員要當好“三大員”，即宣傳協(xié)理員、信息反饋員、義務(wù)監(jiān)督員。家長委員會成員應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在條件許可的范圍內(nèi)，為學校教育、為改善辦學條件提供人力、物力支持，為學校發(fā)展盡心盡力。他們是時時處處抓德育。所有任課教師，生活教師，管理人員等個個都是德育工作者。在德育教育方面，我們通常注重“升旗講話、班會課和各種專題教育。這種方法經(jīng)過兩年的實踐，效果不錯，寄宿生管理成績顯著，贏得家長、社會的好評。住宿生的管理成為在學校管理中的一個新的課題。評價者在評價的過程中既關(guān)注學生在基礎(chǔ)知識方面的發(fā)展，也了解學生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平上的發(fā)展。強調(diào)教師對自己教學行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。在因勢利導、因人施教中，潛移默化、潤物無聲。因此，我們要教育和引導教師用愛心打開學生的心靈，用尊重架起與學生心靈溝通的橋梁，并以母親般的師愛，關(guān)注每一名學生，尤其是學困生。因為人總會有自身的缺陷和遇到這樣或那樣