【正文】 再讀：展示朗讀，自主識字。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，體現(xiàn)學生學習的自主性和探究性。其中認字和朗讀是學習的重點，從讀中去感悟夏天的美好，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。九、板書設計荷葉圓圓小水珠 躺 搖 籃小蜻蜒 立 停機坪小青蛙 蹲 歌 臺小魚兒 游 涼 傘我設計的板書規(guī)范、布局統(tǒng)一，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理清課文思路、便于背誦課文的輔助作用。作業(yè)布置。拓展練習，積累語言。在本次讀課文的過程中，利用搖籃圖片，引導學生明白，以前的搖籃是用竹子做的，所以籃是竹字頭，爸爸媽媽用手不停的搖，小寶寶才睡的香，所以搖是提手旁，這樣幫助學生記住了搖和籃的字形，又讓學生理解了搖籃的意思。再讀課文，體會情感。識字教學是教學重點，這就要多種識字方法相結(jié)合。八、教學過程創(chuàng)設情境，激趣導入。四、教學重難點教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學目標新課標指出：識字是閱讀和寫作的基礎，針對這一要求以及教材特點，我把本篇課文的教學目標確定為：認識12個生字，能夠正確書寫7個生字。二、學情分析一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。一、教材分析《荷葉圓圓》是部編語文一年級下冊第六單元第13課。怎么玩呢？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”我在這節(jié)課的設計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。在學生表演的過程中，我注意規(guī)范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。第二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。開始吧?！皩W生開始反復讀課文，這就是學生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿?！菊f教法】語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。師生共同表演課文?？窗瀹媽ёx課文：小水珠說小蜻蜓說小青蛙說小魚兒說教師板書：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。認讀生字：（出示課件我會認）珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻（認讀組詞）四、朗讀感悟（出示課件）讓我們走進荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴 ：教師范讀課文。學生在書上描紅和書寫這個字?！窘虒W過程】一、情景導入這節(jié)課老師有個小小建議，想帶大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收獲知識，好嗎？（點播課件）看一看，我們來到了什么地方？（荷塘熱鬧場面）再看，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞一說荷葉的樣子？（引出課題：荷葉圓圓，師板畫荷葉圖）看老師板書課題：齊讀課題。識字不要在同一層面上，要有趣味，有變化，有提高，有思考，這樣利于鞏固，利于積累。（1）出示詞語，指名讀：臉蛋眼睛荷葉笑嘻嘻的紅潤潤的亮晶晶的綠油油的（2）指名讀（3）找出可以成為朋友的詞，讀詞組。”說一說。要求：看清圖意，把句子說完整。指句時，重點要讓學生知道讀句中要按標點停頓，不加字，不漏字，也以這幾點為基準。（2）讀讀句子，師：你覺得哪句話說得最有趣？為什么？（3）挑選你覺得最有趣的事，做動作讀一讀。小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。（做動作記憶“搖”，結(jié)合實物認識“籃”的部首。”（3）出示生字：搖、籃、臺、朋友。（2）根據(jù)學生交流，出示句子：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。3自讀課文：借助拼音讀通課文，遇到生字多讀幾遍，記一記。剛上課，老師就可通過句子的朗讀指導，對課文的朗讀起到引領，引起學生的注意，所讀這句話中是三字一頓，學生容易連讀或頓讀、唱讀。要求：按標點停頓讀通句子，讀好兒化音。3看圖展開想象，練習把話說完整。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達到溫故而知新的作用。在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。又鍛煉了學生的觀察能力。對于優(yōu)等生而言，應注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學生進行匯報時，我就做了如下評價：你認字真有進步，能再響亮的給同學們讀一遍嗎？學生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。五、說評價《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。（四）拓展深化，放飛想象新課標指出：語文教學在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。在學生練習過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢。多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。根據(jù)學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓。本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設計如下：謎語激趣，揭示課題初讀課文，掌握字詞朗讀感悟，互動交流拓展深化，放飛想象（一）謎語激趣，揭示課題我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好。三、說設計“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學的辦學理念，課堂是實施幸福教育的主渠道。讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學生智慧，又豐富了學生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師，教學生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學理念。”這種句式進行練習說話。拓展課文培養(yǎng)想象——練習說愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的。上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學生的情趣。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。一年級語文《荷葉圓圓》說課稿3一、說教材：《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。（三）趣味識字，自主學習。告訴同學們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內(nèi)容。學法：通過多種學習方式相結(jié)合，讓孩子們體會到學習的樂趣。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。四、說教法學法教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。三、教學目標，會寫7個生字。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習說愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。謝謝！第三篇：一年級語文《荷葉圓圓》說課稿一年級語文《荷葉圓圓》說課稿一年級語文《荷葉圓圓》說課稿1一、教材分析《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。文中分別介紹了荷葉是小水珠的搖籃、荷葉是小蜻蜓的停機坪、荷葉是小青蛙的歌臺和荷葉是小魚兒的涼傘。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，小孩子對課文的簡單的理解只需要多讀，在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境。這樣就能調(diào)動學生的口、腦、手等多種感官，加深對生字意思的理解。識字教學是一年級的教學重點，小孩子生性好動，注意力集中時間不長。（二）初讀課文，幸福感知?！比W法 根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——試著說一說——想想后再練習”的學習方法。（3）技能目標：培養(yǎng)學生的想像能力、表演能力以及表達能力。學情分析：對于一年級的孩子來說，他們很喜歡擬人化了的動物，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。一、教材教材分析：《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查，通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達到溫故而知新的作用。在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于