47用牛頓定律解決問題二-wenkub.com
2024-11-25 12:24 本頁(yè)面
【正文】 ★ 教學(xué)體會(huì) 思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。 （四）實(shí)例探究 ☆ 超重、失重概念的應(yīng)用 某人站在臺(tái)秤的底板 上，當(dāng)他向下蹲的過程中 A．由于臺(tái)秤的示數(shù)等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺(tái)秤的示數(shù)也不變 B．此人向下蹲的過程中，臺(tái)秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺(tái)秤的示數(shù)將增大 C．臺(tái)秤的示數(shù)先增大后減小 D．臺(tái)秤的示數(shù)先減小后增大 答案： D 如圖所示， A 為電磁鐵， C 為膠木秤盤， A 和 C（包括支架）的總質(zhì)量為 M， B 為鐵片，質(zhì)量為 m，整個(gè)裝置用輕繩懸掛于 O點(diǎn)，當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力 F 的大小為 A． F=mg B． MgF(M+m)g C． F=(M+m)g D． F(M+m)g 答案： D 在一個(gè)封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據(jù)讀數(shù)與實(shí) 中小學(xué)教育資源站，完全免費(fèi)，無須注冊(cè)，百萬資源免費(fèi)下載！ 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 5 際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的是 A．讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升 B．讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降 C．讀數(shù)為零，表明裝置運(yùn)動(dòng)加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運(yùn)動(dòng) D．讀數(shù)準(zhǔn)確，表明裝置勻速上升或下降 答案： C ★ 課余作業(yè) 課后完成課本 94 頁(yè)“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。 教師活動(dòng)：出示課堂練習(xí)。 學(xué)生活動(dòng)：甲、乙 兩位同學(xué)到講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)。理解超重、失重的實(shí)質(zhì)。 教師活動(dòng)：給出超重和失重概念，引導(dǎo)學(xué)生分析出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件。 點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)過渡，提出
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1