【正文】 2．感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華。能力目標：1．通過說說國粹、感受體驗京劇等活動，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息以及表達信息的能力。[設(shè)計意圖]教師緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，使學(xué)生在交流中增長自己的見識。[設(shè)計意圖]利用多媒體課件使學(xué)生在有限的時間里欣賞更多的世界文化遺產(chǎn)圖片、資料，生動的圖片激活了學(xué)生情感，使學(xué)生深切感受到中華文化的博大精深。(學(xué)生默讀)生：老師，為什么秦始皇用那么多的兵馬俑為自己陪葬? 師：同學(xué)們是怎么想的呢?(一石激起千層浪，學(xué)生七嘴八舌地議論開了。2．課件出示中國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)圖片并做簡單的介紹。生2：長城是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。生4：建在高山上居高臨下，站在至高點弓箭手射下去方便，但從山底可能射不到那么高。生3：我們認為他還可能是像我們傳接力棒那樣把磚塊傳到山頂?shù)摹Ｉ?：長城城墻的頂部是凹凸形的，我們組認為這樣的設(shè)計也是便于攻打和隱蔽。師：同學(xué)們說得真好，還給自己的答案找出了依據(jù)呢!長城確實是古代勞動人民血汗的結(jié)晶。師：他們一去可能一輩子都會建造長城，一直到累死為止。師：太棒了!補充的非常好。2．小組分工合作，了解有關(guān)資料。產(chǎn)生問題的過程，就是體現(xiàn)主體性的過程，也是創(chuàng)造性發(fā)揮的過程。生3：還可以與同學(xué)交流課前查閱的資料。生2：我知道它就像一條巨龍橫臥在山頂。2．嘗試多渠道地搜集有關(guān)古遺跡的資料，透過歷史遺跡探究背后的故事，引發(fā)學(xué)生對中國歷史的興趣和探究欲望。3．調(diào)動學(xué)生已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助他們通過自我反思而總結(jié)提高，鞏固和擴大其中積極有益的經(jīng)驗因素。學(xué)情分析：學(xué)生對祖國文化遺產(chǎn)的了解大多數(shù)是從書本上、電視上看劍的，這些知識是零散的，更不可能是深人了解。師：同學(xué)們，為了保護這些古遺跡，我們的國家、政府做了大量的工作，你們知道哪些?能跟大家說說嗎?(學(xué)生交流資料：法律、修復(fù)。并進行講解：為了修路，一些保存完好的古遺跡、古城被攔腰截斷，為了建房、建酒店，一些列為保護的百年歷史故居，轉(zhuǎn)眼間變成了廢墟，在一些貪婪的盜墓者、一些急功近利的施工單位的破壞下，千年古墓慘遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、呻吟……)師：剛才的圖片中哪一張給你的印象最深刻，誰愿意說一說你的感受?(學(xué)生暢所欲言)師：你還知道哪些古遺跡被毀的資料，誰愿意跟大家說一說?(學(xué)生根據(jù)課前填寫的“發(fā)現(xiàn)記錄卡”進行資料交流)師：請同學(xué)們想一想：古遺跡是過去的東西，我們能不能毀壞，如果古遺跡被破壞了，我們失去的是什么?(學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生知道從古遺跡中，我們可以了解歷史，了解過去的社會，了解先人的智慧和創(chuàng)造。(出示圖片：殘破的萬里長城)師：同學(xué)們，你們知道這是哪兒嗎?你們心目中的萬里長城是什么樣的?(學(xué)生回答)師：長城為什么能吸引這么多人去參觀游覽?(學(xué)生回答：因為是古文化的東西，具有歷史價值……)師：看看圖片中的萬里長城，誰說說你看見什么了?(學(xué)生發(fā)言)師：長城是我國的一大奇跡，但是今天，長城正逐漸遭到破壞。(學(xué)生交流，教師指導(dǎo))(學(xué)生匯報：圍繞歷史價值、藝術(shù)價值、經(jīng)濟價值──教師板書)師：同學(xué)們分析得真好，老師也帶來了一段關(guān)于故宮的錄像，請同學(xué)們仔細觀看，思考：故宮具有怎樣的價值?把你思考的結(jié)果填寫在“發(fā)現(xiàn)記錄卡”中。去過的同學(xué)飽了眼福，沒去過的同學(xué)想去看看嗎?下面老師就帶同學(xué)們一起去看一看這些寶貴的古遺跡，如果你知道這是什么地方就告訴大家。教學(xué)難點：如何激發(fā)學(xué)生保護占遺跡的責(zé)任意識。3．知識目標：通過課前調(diào)查、課上交流，使學(xué)生知道古遺跡具有極其寶貴的價值。)四、復(fù)現(xiàn)的畫卷，夢幻的心愿1．請學(xué)生談?wù)劽鎸ιn白殘缺的畫卷時的想法：面對這樣一張殘缺的畫卷，你最想做什么?2． 請學(xué)生重新粘上資料卡。①八詠樓每年門票收入太低，大酒店收入高。④待畫卷上被揭下了大部分圖片時，在播放傷感的音樂聲中，師導(dǎo)語：能不能停下手呢?古遺跡如有心，心會痛，如有淚，會淚流滿面，如有口，會泣不成聲，請你代這些哭泣的占遺跡說說心里話吧。你從圖中看到了什么?你怎么想? 3．一揭圖片，體會破壞。④請學(xué)生談?wù)勍瓿蛇z跡畫卷的感受。昔人已去，空樓猶在(播放黃鶴樓圖片，黃鶴的叫聲、水聲、風(fēng)聲)，望著黃鶴樓遺址，你想起了什么?2．學(xué)生想象說話，師總結(jié)：一處古遺跡，一段古文化。2．收集我國古遺跡被破壞現(xiàn)狀的資料，較詳實地寫下來。四、達標測評小結(jié)，點出《史記》的重要性活動天地： 要求學(xué)生試寫“古代人物傳”抽查學(xué)生寫的結(jié)果 歸納偉大詩人：李白 杜甫 白居易 著名皇帝：李世民 趙匡胤 康熙帝 英雄人物：文天祥 岳飛 科學(xué)家：祖沖之 張衡 簡單了解他們的事跡教學(xué)反思：我國的國寶──哭泣的古遺跡（一）教學(xué)目標：1．繼續(xù)了解我國著名的古遺跡，了解我國古遺址遭受嚴承破壞的現(xiàn)狀。為什么《史記》有很高的史學(xué)價值，還有高水平的文學(xué)價值？很高的史學(xué)價值指《史記》是人們研究中國歷史的重要文獻，高水平的文學(xué)價值指《史記》在描寫人物、記事、用詞各方面的藝術(shù)性。他的這句話反映了他的什么思想？學(xué)生思考，回答教師訂正，反映了他對人生意義的充分理解認識，決心所畢生精力用在史學(xué)創(chuàng)作中的思想。他是中國歷史中的文化名人，今天我們再來了解中國古代的又一文化名人——司馬遷。通過活動、了解我國歷史上除孔子、司馬遷外還有許多名人。[3]孔子的教育方法 講仲由和冉求的故事，說明孔子對不同的學(xué)生給予不同的教育方法，這叫因材施教?？鬃拥霓k學(xué)成就和孔子的教育思想。、印刷術(shù)，我們來算一算：一片竹簡寫25個字，把我們一本教材刻在冊簡上會是什么結(jié)果？（不方便，但此骨文好，可以保存、傳遞）把我們所學(xué)的書都刻在冊簡上又會是什么結(jié)果？，遇到了什么困難，他們是怎樣解決的，從中你學(xué)到了什么？，今天人們又采取了哪些更先進的印刷技術(shù)？P57（更簡便、收藏量大、速度快等）偉大的先人第1課時 至圣教師孔子教學(xué)目標：認識孔子是我國古代的教育家。教學(xué)理念：在教材的呈現(xiàn)形式上，只是提示了一些示范性的知識點或信息資源，給學(xué)生留出了探究和思考的空間，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)探究歷史的各種方法。學(xué)情分析：在許多學(xué)生眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號，會寫、會用足矣!學(xué)生對漢字缺乏整體的了解。師：隨著社會的發(fā)展，國內(nèi)外越來越多的專家認為，在世界五千多種語言中，漢語最簡短，最科學(xué)，最富有生命力。小結(jié)：小小的一枚印章，蘊含著那么豐富的內(nèi)涵!讓我們把掌聲送給這位聰明的設(shè)計者!師：在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些藝術(shù)造型與文字相結(jié)合的畫面?學(xué)生展示、交流。(舞、京……)師：(出示印有“舞”字的衣服)大家請看，老師手中的“舞”字，說說你的發(fā)現(xiàn)。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。我們的祖先就是運用這六種造字法造出了90000多個漢字。出示：噪、澡、躁、燥、操師：為了方便記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎?師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。生5：太陽落到草叢里──暮生6：不正──歪；兩手把物體分開──掰師：看來．漢字的一筆一畫都有奧秘。出示：從、休、暮、歪、掰師：請大家分組討論，用語言與肢體動作來談一談、演一演字的意思。這就是指事造字法。師：這是連帶相關(guān)的物體一起畫出了。生3：“冊”像繩線編結(jié)竹簡而成的書的樣子。昨天，我請大家去了解古人造字方法，并收集了相關(guān)的資料，請大家分小組研究一下，下面這幾組字有什么特點?古人是怎樣造出這些字的?出示：人、木、牛、冊、眉本、上、從、刃、中從、休、暮、歪、掰噪、澡、躁、燥、操 生：人、水、冊、眉這些字很像實物。師：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變了前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。這個過程就是文字產(chǎn)生、演變的歷史。師：你與古人真是不謀而合了。在木頭、石頭上刻痕也是幫助記憶的方法之一，結(jié)果當(dāng)然也是與結(jié)繩記事一樣。記住三件事，他就打三個結(jié)，如此等等。請大家來試著當(dāng)當(dāng)考古家，推測一下人們的記事方式。師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?表達、交換、記憶? 生1：我想是主要是為了幫助記憶。其實，漢字不可能是由一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。生4：我們小組認為漢字不可能是倉頡一個人造的。生3：我們認為，倉頡根據(jù)事物的樣子造字是可信的。同學(xué)們，你們認為傳說中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的見解?請大家先在小組內(nèi)交流交流。這漢字可真是祖先留給我們的寶貝。師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書法家也干著急嘍。師：我也有同感。生2：假如沒有漢字，逛街也不方便了。教學(xué)理念：在教材的呈現(xiàn)形式上，只是提示了一些示范性的知識點或信息資源，給學(xué)生留出了探究和思考的空間，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)探究歷史的各種方法。學(xué)情分析：在許多學(xué)生眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號，會寫、會用足矣!學(xué)生對漢字缺乏整體的了解。4．第三課時燦爛的青銅文化，同時，在長期的生產(chǎn)和生活實踐中，還創(chuàng)造了青銅，什么是青銅？（銅和鉛，錫的合金，其優(yōu)點硬度高，熔點低）到底是怎樣的呢？P50——P51 ？老師簡介青銅的制作情況，教參P62 “利益”你發(fā)現(xiàn)了什么？（文字記載史實）？你們從這些青銅上找出歷史故事嗎？學(xué)生小組交流。第二課時文化的使者——瓷器1．小組匯報①.把自己找到的陶瓷列出來，說說它的材料、用途。，中國的瓷器也以神奇的風(fēng)采，獨特的技法，濃郁的民族韻味，享譽世界。教學(xué)重難點：1．初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及與人類生產(chǎn)和人們生活需求的密切關(guān)系。教學(xué)目標：，以及與人類生產(chǎn)和人們生活需求的密切關(guān)系。學(xué)情分析：在“文化的使者──瓷器”這一話題中，教材首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的瓷器。旨在引導(dǎo)學(xué)生由欣賞器物到探究器物中所蘊含的各種信息。六、總結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過研究服飾的發(fā)展和變化，體會到了人類的進步，社會的發(fā)展。同學(xué)們，從古到今，人們的服飾發(fā)生了巨大的變化。后來，有人吸取了西裝的優(yōu)點，設(shè)計出了中山裝，中山裝出現(xiàn)后，很快受到我國許多男士的喜愛，并將它看作是中國的民族服裝。唐代服飾不僅對日本，還對朝鮮、東南亞等一些國家產(chǎn)生了很大影響。我們的服飾在不斷地發(fā)展變化，我們的社會也在不斷地發(fā)展。誰能把黃道婆的故事講給大家聽聽。絲呢？這種面料靠的是人們養(yǎng)蠶而來。我們再來欣賞欣賞，用絲綢做的服飾?；顒尤?服飾變化與社會發(fā)展一、出示教材上的麻和絲衣圖隨著時間的推移，我們的祖先們走出了用樹葉獸皮為面料制作服飾的遠古時代，后來，他們的服飾和面料又發(fā)生了什么變化呢？（課件展示教材中的圖）知道這是什么面料嗎？（麻布）師：是呀，6000多年前，人們已經(jīng)能把野生麻的桿撕開捻成線，織成麻布。（板書：人類進步）（出示遠古人用樹葉遮身和穿獸皮的圖片）師：從用樹葉遮身發(fā)展到用獸皮做衣服，你還能猜測到什么呢？（樹葉和獸皮相比，哪種的保暖性好？）小結(jié)：也就是從這一點，人們推測出，很多年前我們的地球，氣候四季如春，既無嚴寒，又無酷暑?；顒佣椘鹪磁c人類文明進步下面，讓我們穿越時空，走進遠古。同學(xué)們，老師帶來了兩張照片。對，每個民族和國家，由于生活的環(huán)境和歷史文化存在著差異，所以在食文化上也不相同，我們比較一下，中、西兩餐各有什么特點？P33除書上的以外，你們還知道哪些？：這兩課我們了解遠古時代的生活狀態(tài)，以食這一話題，感受祖先的智慧和創(chuàng)造及對現(xiàn)代的影響，除了食文化，還可以從哪些地方再次感受這些呢？我們下節(jié)課再來探討。3．農(nóng)歷有二十四節(jié)氣，我們在日歷中找一找它們的名稱。讓學(xué)生觀察人們的耕作是怎樣一步步進步的？在漫長的生活，生產(chǎn)實踐中，我們的祖先把一些植物培養(yǎng)成農(nóng)作物，把野生動物馴化成家畜，創(chuàng)造了農(nóng)耕和飼養(yǎng)技術(shù)。小組交流自己收集的緣故的故事，全班交流師：在遠古時代，我們的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？他們生活中會有哪些苦難和危險生：匯報自己的資料。教學(xué)理念：五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的能力,所以留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間比較大,我們的教育目的是讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí),生成民族的歸屬感、自豪感、使命感，至于用哪方面的史料說明問題，更多地是從方法層面予以考慮，甚至于可以讓學(xué)生尋找自己感興趣的歷史事件去學(xué)習(xí)。教學(xué)目標：，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長，以及我國歷史的源遠流長。學(xué)情分析：重在了解和體驗。小結(jié)：堅強的意志品質(zhì)不是與生俱來的，需要我們不斷地從一點一滴的小事練起。（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，制訂一個小計劃。小結(jié)：沸水就象我們生活中的挫折，面對挫折，我們有不同的態(tài)度，也會有不同的結(jié)果，只有不怕挫折的人，挫折才會變成我們前進的階梯。小結(jié)：面對疾病、困苦、挫折，他們沒有退縮，而是勇敢地去面對，樂觀的去面對，迸發(fā)出了他們的人生光彩。自由發(fā)言，失敗帶給我們什么。小結(jié)：舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來快樂。這個過程培養(yǎng)了我永不服輸?shù)钠焚|(zhì)?，F(xiàn)在將調(diào)查報告先在小組內(nèi)交流，再進行全班交流。，學(xué)會以平和的心態(tài)和堅強的毅力面對挫折和失敗。本單元主要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，特別是學(xué)會用一中積極的思維方式面對自己生活中的事情，成為生活的創(chuàng)造者。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時你的健康也因此付出無謂的代價。(3)假如是你，你會怎樣接受無可改變的現(xiàn)實呢? 2．如果你也遇到了挫折，你會怎樣去面對呢?聯(lián)系生活實際談一談。對同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。A．面對這些煩惱，我們可以克服，可以嘗試改變自己的想法，也可以聽聽他人的建議，寫出自我反思。(2)評選最佳藥方。）思考：不良的心理表現(xiàn)會給自己、給自己與同學(xué)的關(guān)系帶來什么后果？為什么李萌總會遇到煩惱？原因是什么？給李萌開個藥方。：假如你是李萌，聽到同學(xué)議論后，你會是什么感受?你會怎么做? 討論：（1）被同學(xué)誤解，受到委屈而感到心里不高興，有些生氣，甚至有時傷心地哭都是正常的