【正文】 想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?續(xù)編文：編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。演一演：請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段文。③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫(huà)出應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，自己試著讀讀看。學(xué)生想：這篇文主要講了一什么事?學(xué)生自由朗讀文，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，做到頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。）五、學(xué)習(xí)生字。（學(xué)生情不自禁地說(shuō)了出來(lái)。（評(píng)講時(shí)，突出“自言自語(yǔ)”，并理解?；卮穑盒∷墒笞隽耸裁?？邊回答邊劃：每天都每天是什么意思呀?。w會(huì)焦急的心情。小松鼠聽(tīng)到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。三、細(xì)讀全文。那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。在樹(shù)林里的一棵大松樹(shù)上，住著一位可愛(ài)的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了。七、板書(shū)設(shè)計(jì)一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開(kāi)花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?！俺！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。動(dòng)作。師出示“滿”，滿桌，滿樹(shù)，滿星，理解“滿”。（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見(jiàn)...... 做了......”的句式找一找。師小結(jié)識(shí)字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）我會(huì)說(shuō)。（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。（聽(tīng)錄音讀） 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來(lái)到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹(shù)下，接著來(lái)到一片瓜地里，最后往回走時(shí)，看見(jiàn)了一只兔子。 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“非、?！?。三、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫(xiě)字，把握故事的主要內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文。連貫復(fù)述。想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話?！餍『镒又缓每罩只丶胰?。”你們有沒(méi)有想到它會(huì)把玉米扔了？（覺(jué)得猴子可笑的口氣）（指導(dǎo)）△它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。（第二節(jié)一第六節(jié)。蘋(píng)果。（各自練習(xí)）2）．指名復(fù)述。指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。2．指導(dǎo)讀流利。1．先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念?！叭印钡挠野脒?，“乃”筆劃為橫折折折鉤。（動(dòng)作演示）△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。小猴子下山拿過(guò)哪些東西？利用前面圖旁的板書(shū)：△教學(xué)桃(t225。學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”?！鹘虒W(xué)：林。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。一塊（ku224。注意“侯”少了一豎。[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)。課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。)生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育?！澈诎宓陌鍟?shū)如下：〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來(lái)，全文可見(jiàn)，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。生：小猴子抱著西瓜往回走。)師：誰(shuí)先回答?生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)師：玉米結(jié)得怎么樣?生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。想一想，小猴子下山后都干了些什么?(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文?！硯煟汉?(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字?，F(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。(打出第四幅圖)生：沒(méi)主意的小猴子看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開(kāi)了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹(shù)林子不見(jiàn)了，小猴子什么也沒(méi)得到，只好空著手哭著回家去。生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來(lái)，它爬到一棵松樹(shù)上往下望，看見(jiàn)一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹(shù)上跳下來(lái)，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個(gè)又大又粗的玉米得意地扛著往前走。)〔在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師為學(xué)生提供了一些詞語(yǔ)，不僅能具體地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述，而且豐富了學(xué)生的詞匯。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個(gè)大桃子往后一扔，就去摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走。師：對(duì)，同學(xué)說(shuō)得很好，特別是他說(shuō)小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙從松樹(shù)上跳下來(lái)，“連忙”這個(gè)詞用得很好。大約四五分鐘。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解，并做了兩個(gè)造句練習(xí)，現(xiàn)在，我們打開(kāi)書(shū)，先分別把課文讀一遍。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文?！灿捎谡n文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。)生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。)師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。)〔分析準(zhǔn)確，比畫(huà)得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）五、再教生字（出示小黑板）△掰(bāi)；用手把東西分開(kāi)叫“掰”。桃子是結(jié)在樹(shù)上的，是“木