【正文】 總之，要真正實(shí)施小組合作化教學(xué)，教師必須真正的改變教學(xué)觀念，努力接受新的教學(xué)思想，敢于放手，勇于放手，并精心鉆研教材，設(shè)計(jì)典型的小組合作化問題，對小組合作進(jìn)行正確引導(dǎo)，只有如此才能真正優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，才能使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)合作化。（2）通過案例研究法開設(shè)研討課，與老師們交流小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，打造高效課堂。通過小組合作學(xué)習(xí)，打造課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“計(jì)劃式”向“市場式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生有自己的主意，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣；教師的教學(xué)由“注入式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，教師走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內(nèi)容由“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行“預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師徒結(jié)對每月互聽課一節(jié)，并開展經(jīng)常性的教學(xué)研究與反思?！昂献鞣帧笔侵感〗M成員的中差生，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中有了明顯的進(jìn)步，則給所在小組記分。根據(jù)“提高分”的多少給各小組實(shí)行累計(jì)計(jì)分。學(xué)生自由發(fā)言評價(jià)，展開討論。其教學(xué)步驟基本如下：第一步 ：教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問題。更要顧及到后進(jìn)生，對討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤偏差及時(shí)疏導(dǎo)糾正，揚(yáng)長避短。②讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見、表達(dá)自己思維活動的機(jī)會，說自己想說的話。②方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，一些開放性、探索性的問題，可用多種策略解決，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的小組 合作交流，可以改善學(xué)習(xí)效果。精心設(shè)計(jì)討論題，合作探討學(xué)習(xí)掌握新知。五、課題研究方法（一）學(xué)生動員、分組：其中每個(gè)小組好、中、差搭配，有正、副組長。通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式，結(jié)合我校小組合作長期以來的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)小組合作的有效性還有待于加強(qiáng)。五、課題的分析階段研究計(jì)劃：一：準(zhǔn)備階段（2017年3月2017年4月）成立課題組，確定課題，了解情況，制定計(jì)劃。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。對數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無目的的合作。三、研究的內(nèi)容（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。（二）、研究目的分析目前在數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。七、課題研究小組人員課題負(fù)責(zé)人 ：趙健民研究實(shí)驗(yàn)人員 ：趙健民孫培江劉爾生第四篇：小組合作學(xué)習(xí),課題研究方案《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用》 課題研究實(shí)施方案一、課題的提出：現(xiàn)階段我們在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。六、研究步驟主要分三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（）認(rèn)真填寫“課題”申報(bào)表，撰寫“課題”方案。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。如“成語趣話”、“錯(cuò)字門診”、“古詩積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、“制作課本劇表演”等活動。采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)時(shí)，力爭做到在建構(gòu)新知識時(shí)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行“自主學(xué)法”指導(dǎo)。另外，還要提供機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。能對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。如高年級具體的評價(jià)指標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強(qiáng)烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，各組組長自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表揚(yáng)。建立競爭激勵(lì)機(jī)制。（2）通過培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（3）教師在教學(xué)中營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。③ 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充分的討論時(shí)間。⑥ 解答“開放性”問題時(shí)、自由創(chuàng)作時(shí)把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。② 在動手操作、探究問題時(shí)把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。⑤ 復(fù)習(xí)鞏固總結(jié)階段時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（具體的獎(jiǎng)罰措施由科任老師自行制定）（2）小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的探究擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究： ① 在新舊知識銜接時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。② 分組時(shí)：根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個(gè)小組，每組4—6人（具體班級根據(jù)實(shí)際情況確定小組人數(shù)），并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。研究的意義：對于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。特別照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主動性學(xué)習(xí)意識，教給學(xué)生合作技能?！爆F(xiàn)實(shí)教學(xué)中大多合作小組出現(xiàn)在教師的公開課中，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會；有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間等等，小組合作缺少普遍的參與度、規(guī)則制和實(shí)效性。有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。對各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。形成“齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！”的信念。首先宣傳發(fā)動，然后采用自愿組合與宏觀調(diào)控相結(jié)合的方法，根據(jù)第一單元成績把班級36名同學(xué)組成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人，使各組總分基本相近，各組選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長，明確組長的職責(zé)，同時(shí)座位按學(xué)習(xí)小組編排，4人成“方陣”形，便于討論問題，便于展開活動。（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動腦思考老師提出的問題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。沒有切合實(shí)際，片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。六、課題組成員：李曉東徐建寧閆學(xué)貴馬玉玲岳海禮銀河小學(xué)小學(xué)課題組二OO九年九月第二篇：小組合作學(xué)習(xí)課題研究方案小組合作學(xué)習(xí)課題研究方案一、課題提出：自新一輪課程改革以來，“小組合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。結(jié)合學(xué)科教學(xué)，總結(jié)研究成果，撰寫課題論文。定期開展研究活動，研究小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、方法。廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。行動研究法；以課堂為實(shí)驗(yàn)室，在研