【正文】 從日常生活中，從小事做起，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問題和獨(dú)立生活的能力。最后在一曲輕快的《小小少年》的歌聲中結(jié)束本課。七、課堂小結(jié)歸納課堂內(nèi)容，總結(jié)烏塔的性格特點(diǎn)，加深學(xué)生印象與理解。）答案不必相同，只要學(xué)生能過從這篇文章的學(xué)習(xí)中有自己的體會(huì)即可。因?yàn)閲?guó)情不同，國(guó)家的文化也不同。重點(diǎn)是讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。c、對(duì)比?！皭酆⒆?，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。勇敢、熱情、細(xì)心、獨(dú)立自主、做事有條理、有計(jì)劃，有主見、生活能力強(qiáng)。（備注：答案她很勇敢。我從旁對(duì)于他們的回答進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，從而基本上疏通課文。現(xiàn)在給你們幾分鐘的時(shí)間，用你們喜歡的方式把這篇課文瀏覽一遍，并且把閱讀過程中遇到的生字詞和不理解的地方用筆標(biāo)出來。問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得圖片中的這些地方漂亮嗎？”絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)說漂亮。二、課時(shí)安排一課時(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)從文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。２、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。２、小結(jié)，教師提出自己的建議：⑴ 我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。生：我覺得我們農(nóng)村的最可憐。師：說得真好。師：為什么光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美？ 生：電視上的都是假的。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦。）師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。確實(shí)了不起。２、小組內(nèi)交流討論。）師：讀了這篇文章，你有些什么感受？生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國(guó)旅游，太了不起了。）生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記?！嫉掠凉B透點(diǎn)〗使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。２、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。只有學(xué)生充分的讀書，才能提出自己的看法。）１、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？ ⑵ 自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？ ⑶ 從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？ ２、小結(jié)，教師提出自己的建議：⑴ 我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立自主的精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，畢竟這還是有一定危險(xiǎn)的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為的童年更有樂趣。(2)說說他們這次爭(zhēng)論的話題是什么?兩人各持什么觀點(diǎn)?(爭(zhēng)論的話題是：孩子的樂趣問題。烏塔認(rèn)為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠(yuǎn)門?)(3)你認(rèn)為誰(shuí)說得有道理?(4)你也像烏塔學(xué)習(xí)，發(fā)表發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這另一種精神到底是什么呢?我們還從課文中找一找。(5)記者：你怎么掙的呢?烏塔：每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。生字：三、體會(huì)烏塔生活上的自立過渡語(yǔ)：如果讓你一個(gè)人去外國(guó)旅游，你敢去嗎?(不敢)大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢?我真想問問她。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。要求：運(yùn)用對(duì)比描寫、直接語(yǔ)言描寫和間接描寫的方法，突出人物的性格特點(diǎn)六、板書設(shè)計(jì)有計(jì)劃 熱情、活潑 有責(zé)任心 生活經(jīng)驗(yàn)豐富 生活能力強(qiáng) 有主見七、導(dǎo)學(xué)后記第四篇：烏塔教案《烏 塔》教案教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們真棒，這么快就學(xué)會(huì)了直接語(yǔ)言描寫和間接語(yǔ)言描寫。（2）品讀、感悟（直接語(yǔ)言描寫、間接語(yǔ)言描寫）師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是直接語(yǔ)言描寫什么是間接語(yǔ)言描寫。讀完了這一自然段，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（1）談一談自己的發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)：這一自然段主要是通過作者與烏塔的對(duì)話進(jìn)行的。交流初讀感受，提出疑難之處。板書設(shè)計(jì)：2烏塔↙ ↓ ↘行程長(zhǎng)安排細(xì)準(zhǔn)備充分↙ ↓ ↘勇敢 聰明能干 有思想持之以恒↘ ↓ ↙獨(dú)立、不依賴第三篇：烏塔教案27*烏塔導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：作者通過自己與烏塔中國(guó)孩子與烏塔的對(duì)比描寫，突出烏塔獨(dú)立自主的性格特點(diǎn)，體會(huì)這種對(duì)比的寫作方法對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的作用。深讀句子引出烏塔另外的性格特點(diǎn)。“在看過圖片讀了第五自然段之后，你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子呢？你想對(duì)烏塔說些什么呢？”四、學(xué)習(xí)第七自然段，再讀感悟“如果同學(xué)們也擁有烏塔的勇敢，就能一個(gè)人游歷歐洲嗎？烏塔又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第七自然段，并在讀課文的同時(shí)，用橫線畫出你認(rèn)為相關(guān)的句子，四人小組交流。來，讓我們一起和她打個(gè)招呼。五、總結(jié)全課回顧整篇課文，其實(shí)我們一直圍繞著課文前的自讀提示來學(xué)習(xí)本篇課文的，請(qǐng)同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)自讀課文時(shí)，也能按照今天的方法進(jìn)行自學(xué)。（是的，正是這些才在對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。從她睡得很“愜意”，“一邊看書，一邊吃糖”，都可以看出她能夠很好地照顧自己。（限時(shí)5分鐘）生匯報(bào)交流：重點(diǎn)分析“反駁”和“邏輯”（我們看到“反駁”和“邏輯”了吧，看一下，在文中這兩個(gè)詞是怎么用的。小結(jié)