【正文】 在數(shù)列、不等式、解析幾何等其他試題中，如能自覺應用函數(shù)思想方法來解題也往往能收到良好的效果。對做題中出現(xiàn)的問題，注意總結，及時解決。做題前要把老師上課時復習的知識再回顧一下，對所學的知識結構要有一個完整的清楚的認識，不留下任何知識的盲點，對所涉及的解題方法要深刻領會。高考題大多數(shù)都很常規(guī)，只不過問題的情景，設問的角度改變了一下。培養(yǎng)自己獨立解決問題的能力始終是數(shù)學復習的出發(fā)點與落腳點，要在體驗知識的過程中，適時進行探究式、開放式題目的研究和學習，深刻領悟蘊涵在其中的數(shù)學思想方法，并加以自覺的應用，力求做到使自己的理性思維能力、分析問題和解決問題的能力有切實的提高。沒有基礎談不到能力，復習要真正地回到重視基礎的軌道上來。以上是我們學校初三數(shù)學教師對2011年中考數(shù)學復習的一些做法，不足之處，請各位批評指正。我是我們學校初三數(shù)學組最年輕的教師，經(jīng)驗不足，在蔣科均老師、王小川老師的指導下，我逐漸認識到了數(shù)學思想方法的重要性。四、組織有計劃的復習因為中考復習的時間非常緊張，因此復習時間的安排必須合理、緊湊，以便有效利用時間，我們的計劃是把中考復習分為三個階段。減小他們的心理壓力，讓他們輕松備戰(zhàn)中考。第四篇：中考復習策略中考復習策略發(fā)言人：沙土中學羅曾均發(fā)言時間：2011年03月26日尊敬的各位老師：我們都知道數(shù)學是基礎學科，中考分值大，涉及的知識面廣，可以說，,提高復習效果。注意的問題：一是僅憑兩三節(jié)課說說肯定不行；二是無教師一式一板的示范是不行的；三是不用學生問題錯源幫助分析是不行的。養(yǎng)成良好的答題技巧是復習的內(nèi)容之一，有扎實基礎知識的學生，但不懂得答題技巧，這樣學生的認知結構是不全面。突出學生閱讀分析能力訓練。（基礎知識的靈活運用就是能力）從中考試題分析來看，基礎性強了，但能力要求不低，其加強能力考查的途徑之一就是提高知識的靈活運用。因為模式識別獲得的解法一般都是常規(guī)解法，常規(guī)解法一般都不會是最簡捷的，還要加強簡速思維（特殊化及一般思維、極端化思維）。這就需要復習要在速度，準確率上下功夫。知識的形成需要有一個反復認識的過程，復習通過一輪、二輪的訓練，通過各種材料為載體的訓練，其目的之一就是要學生經(jīng)歷反反復復認識過程。三是對基本問題、典型問題進行反思。在注重基礎上進一步關注“生長點”，努力探尋知識之間作用后的“生成性知識”。復習應在知識的運用過程中進行，通過運用達到深化理解、發(fā)展能力的目的。綜合意識。近年來中考試題的新穎性、靈活性越來越強，學生往往無法完成全部試卷的解答，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，這種忽視以基礎為本復習操作方式，違背了復習的科學規(guī)律、不明確學生發(fā)展的方向，從實質(zhì)上看是對復習的目的意義不明確。發(fā)現(xiàn)復習中的一個漏洞，比做一大張試卷還要高興，徹底搞懂一個難點，等于梳清一大片與之相關的知識點，消滅一個弱項。全面扎實的基礎是中考成功的生命線，（見筆記本）錯源。三是材料的形式要多樣化，要有學案形式的主體材料，還要有試卷形式的輔助材料，進行搭配使用。若教師的課堂表現(xiàn)能力差，再好聽的故事到了“說不清”的人的嘴里也會變得索然無味；若課堂教學的思考氛圍不濃，講練的節(jié)奏感不強，沒有多少“有價值”的東西可言，那么，學生給教師最直接的回報就只有趴桌沉睡了。首先，課堂教學高含金量需與學生的吸收量、貯藏量、消化量相結合、相匹配要求教學定位要準。將原有基礎知識和“生成性基礎知識”合并就是學生應該具有認知結構，那種不重視問題深入挖掘的教學，本身就丟掉“生成性基礎知識”，忽視了基礎，破壞了學生認知結構，降低了學生能力。三是復習中接觸到很多“大難題”，應依據(jù)學情有階梯、重分析、多角度的講解，使學生認識清、透，我們稱為講“基礎”。一是復習教學是學生至少第二次學習，其教的方式不能與第一次的檔次一樣，要求教師要站在更高的層面上，形成更高更新的觀點來概括學習內(nèi)容。因為老師先講的再好是一種接受，自已先發(fā)現(xiàn)解決是一個創(chuàng)新，創(chuàng)新對學生心靈、記憶、內(nèi)化的撞擊遠遠超過接受?！霸俑摹本褪菍W生做的情況找出癥結，對癥下藥，正本清源，“后評”就是學生回到課堂上是帶著問題來聽課的，通過這個過程不斷完善、鞏固、提高。③新課改最顯性的、貫穿始終的主線就是“學生的發(fā)展”。三、采取新措施采取教學案一體化的復習方法，使學生變被動學習為主動學習。三是知識講解、練習檢測等內(nèi)容科學性、針對性強，使模糊的清晰起來，缺陷的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。確保有“練”的時空，確?！熬殹钡膶嵡樾浴哟涡?、遞進性、針對性，解決“一講就懂，一做就錯”的問題。4．提高。實現(xiàn)更高層次的系統(tǒng)化。進一步完善知識體系，著意于思想、方法的明朗化。并對每次訓練結果進行分析比較，既可發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，又可積累考試經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的應試心理素質(zhì)。教師應通過講評訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高學生的應試能力。在進行這些專題復習時，應據(jù)歷年中考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練，就中考的特點可以從以下幾個方面收集一些資料，進行專項訓練：①實際應用型問題；②突出科技發(fā)展、信息資源的轉化的圖表信息題；③體現(xiàn)自學能力考查的閱讀理解題；④考查學生應變能力的圖形變化題、開放性試題；⑤考查學生思維能力、創(chuàng)新意識的歸納猜想、操作探究性試題；⑥幾何代數(shù)綜合型試題等。要定期檢查學生完成的作業(yè)。許多試題取材于教科書，試題的構成是在教科書中的例題、練習題、習題的基礎上通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的，所以在復習的第一階段，應以新課程標準為依據(jù)，以教科書為藍本。第一輪，基礎知識復習。同時學校將盡最大努力給九年級任課教師提供一切方便，積極解決教師的后顧之憂，讓九年級教師全身心的投入教學工作。我們一貫主張教師間的團結協(xié)作，年級管理體現(xiàn)“人本主義”思想，每項工作的提出，盡可能征詢各班主任和相關學科教師的意見，平時注意廣泛了解和采納老師提出的合理化建議和正確要求，本著“一切為了學生，為了學生一切”的原則。對中等生要多加關注，想盡一切辦法提高中等生的成績。注重“培優(yōu)補差”工作，隨時了解各班學生的思想動態(tài)和學習情況，力求“保優(yōu)，提中，轉差”，甩掉“差生”大“尾巴”。九年級學生學習任務重，他們面臨著畢業(yè)、升學，承受的心理壓力大?，F(xiàn)代教育科學的發(fā)展告訴我們，學生能否成功，除了智力因素之外，還有非智力因素在起作用，甚至有時候非智力因素在學生成功的因素中起的作用還很大。通過加強學生的紀律管理，確保學生有一個良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學習氣氛，從管理上進一步提高學生的學習效率。尤其在中考的前一周，教師要對在練習中存在的問題，按題型分塊回味練習，掃清盲點，或者找出以前的試卷重點對以前做錯和容易錯的題目進行最后一遍清掃。認真評閱試卷，、做好講評工作：對存在問題及時糾正。第二輪：在鞏固第一輪復習的基礎上本著“深化、綜合、提高”的原則，在鞏固強化“雙基”的基礎上，適當提高難度。但各科都是本著“全面、扎實、系統(tǒng)”的原則，依據(jù)課程