陳冰將相和教學(xué)設(shè)計-wenkub.com
2025-11-15 10:00 本頁面
【正文】 在我們學(xué)習(xí)和生活中，哪些地方需要“和”，體現(xiàn)“和”用具體事例來說明吧！ 講述“三個小故事”給家長聽。這是本文中值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。（語重心長、顧全大局、以國為重）再次感悟藺相如品質(zhì)。我碰見他，得給他個下不了臺！ 讓學(xué)生聯(lián)系前兩個故事充分談自己的理解。 藺相如是右，廉頗為左，所以要比廉頗稍高。） 總結(jié)：一個拼字，藺相如舍棄的是自己的性命，維護(hù)的是卻是趙國的尊嚴(yán)。 （設(shè)計說明 ：創(chuàng)設(shè)情景，分配角色，學(xué)生如讀劇本般研讀課文，討論人物語言，語氣，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計自己的對話，不僅深入到了課文之中 —— 讀進(jìn)去，還跳到了課文之外 —— 想 開去。 （課件出） 三、自主探究 深化形象（學(xué)習(xí)澠池之會） 第二個故事怎么學(xué)？還是抓住那張嘴？用剛才的方法自學(xué)吧！ 師：藺相如第一次說什么話？ （課件出） “請您為趙王擊缶！” 從這句話中你體會到什么？ 不就是秦王叫趙王 鼓瑟 嗎？一個國 君，會治國，會彈琴，多才多藝呀？有什么不好？引導(dǎo)：古代樂師的地位是很低賤的，秦王令趙王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的國家比我的國家低，這自然是一種侮辱。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得 客客氣氣 地把藺相如送回趙國。 B、抽生表演騙璧回手和威脅秦王這一幕。 D、他的計 策妙在哪里？（要求學(xué)生既聯(lián)系上下文來理解，又立足與現(xiàn)實去體會?！比ンw會藺相如的計謀和膽識。） （課件出） 第二處語言： 這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。） （ 設(shè)計說明：“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產(chǎn)生個性化的閱讀結(jié)果。先準(zhǔn)備下吧！ D、生讀藺相如的話。因為是卞和所獻(xiàn)，所以這塊玉就被成為和氏璧。但是因為他失去了雙腳，無法行走，于是他只能懷抱玉石坐在路邊大哭?？墒谴蠹胰粓猿终J(rèn)為那是一塊普通的石頭。厲王覺得自己被欺騙了，大怒。雖然外表上看上去很普通，但是他堅信在石頭里面一定有好玉。”） A、 這句話里牽涉到一件物品“和氏璧”，有誰知道“和氏璧”的相關(guān)知識。學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后全班交流。教學(xué)時，首先抓住“廉頗不服的心態(tài)”，將學(xué)生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上；再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”這一問題，分別對 前兩 個故事進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的目的性。同學(xué)們，別說廉將軍不服氣，老師也感覺不服氣，你們也不服氣對吧！今天我們的任務(wù)就是：廉頗和藺相如這兩個人不和因為一張嘴，我們就去看這張“嘴”怎么導(dǎo)致兩人不和。板書：位高 誰了解藺相如呢？學(xué)生談相關(guān)資料。） 抽生讀“不和”的段落。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課題，梳理線索 齊讀課題：《將相和》， 課題是文章的一扇窗戶，看到課題你知道了些什么？將指誰？相指誰？今天我們就來學(xué)習(xí)他們倆之間發(fā)生的故事。 多元評價法。 教學(xué)方法： 自主探究法，喚醒學(xué)生自主閱讀名著的激情。感受廉頗知錯能改，耿直豪放的性格。力求凸顯雙基教學(xué)的扎實。 （ 設(shè)計說明 ：教會學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，同時也注重了本課的字詞方面的獨立學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生已經(jīng)有自主學(xué)習(xí)字詞的能力，所以設(shè)計了自學(xué)，小組交流，小組出題檢查對生字詞的學(xué)習(xí)情況，全班評出：學(xué)習(xí)效果最好的小組。 同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。 完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。 第三大段（ 16— 18）：寫“負(fù)荊請罪”的故事。
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