【正文】 ≈7( 個 )“ 去尾法 ” ： 25247。≈16 25247。 想一想現(xiàn)實生活中哪些地方用到了 “ 進一法 ” 和 “ 去尾法 ” 取近似值來解決問題的。 （二）王阿姨用一根 25km長的紅絲帶包裝禮盒。= 5247。 五、運用新知，解決問題。每個禮盒要用 米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？ 請同學讀題 （一）學生獨立列式解答。 （要求同學們充分發(fā)表意見，明確瓶子的個數(shù)取整數(shù)，按四舍五入法應舍去 25，但實際 6個瓶子不夠用，因此瓶子的個數(shù)比計算結(jié)果多 1個。 三、 “ 進一法 ” 求商的近似數(shù) “ 將 ，每個玻璃瓶可以裝 。 （個別板演 —— 集體訂正 —— 糾錯） 二、 “ 四舍五入 ” 法求商的近似數(shù) （一）出示問題： 買 12個蘋果花了 。 247。2 247。教學過程： 一、復習導入 （一）口算除法 247。教學目標： 通過對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義，并能夠根據(jù)實際需要，選擇 “ 進一法 ”或 “ 去尾法 ” 解決生活中的問題。 哭泣女： “ 給他做了 20年飯，從來沒聽他夸我一句。而我的思維模式已經(jīng)調(diào)整成 “ 賦予所有事情對我有利的意義 ” 了。讓同學們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象 更深。在教學中引導學生有目的、有意識地對所學內(nèi)容進行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。這時學生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大 10 倍， ；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。 采用新舊知識的比較，在引入時，讓學生練習兩題： 247。（ 2）引導學生獨立思考，完成練習。） （五）、嘗試訓練、反饋評價 8輛汽車 14天共節(jié)約汽油 ，平均每輛汽車一天節(jié)約汽油多少千克？ （ 1）先讓學生自己獨立分析題目的數(shù)學信息并提出疑問。 小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答。 第二種：可以先算 1頭奶牛 1周產(chǎn)奶多少千克 247。 247。 學生結(jié)合信息獨立思考，小組合作交流，幫助學生從量的角度對數(shù)量進行分析，自主得出答案。） （二）、整理信息、提出問題 出示例題：張燕家 3頭奶牛一周產(chǎn)奶 ，平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？ （ 1）大家能從中得到什么數(shù)學信息？ 引導學生挖掘題中隱含的重要信息 “ 上周 ” ，提問： “ 上周 ” 是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實際是告訴我們 “7 天 ” 這個隱藏的條件。 導入：這一節(jié)課我們一起來幫助張燕解決生活中的問題。難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。 二、說教學目標 知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題的能力。 （一）練習六： 7題 學生獨立審題 —— 判斷對結(jié)果取近似值的方法 —— 列式解答 —— 集體訂正 （二）補充練習： 現(xiàn)有煤 32噸，如果卡車每次只能運 5噸， 32噸煤要幾次才能運完？ 現(xiàn)在布料 60尺，若做一套衣服需布料 16尺， 60 尺布料可做幾套衣服？ 六、聯(lián)系生活，舉例鞏固 七、課堂小結(jié) 總結(jié)：一般生活中都是用四舍五入的方法取近似值，但有時候要根據(jù)實際情況來用四舍五入法、進一法或去尾法來取近似值。 （二）老師巡視。） （四）明確 是 ，而不是 。需要準備幾個瓶子？ “ （一）學生獨立思考，理解題意列式解答。一個蘋果大約多少錢？ （二）學生獨立解答 學生出現(xiàn) 4種答案： =?? ≈ ≈ ≈2 （三）同桌討論：答案精確到哪一位？為什么？ （四）明確：解決實際問題時可以根據(jù)需要，取結(jié)果的近似值。 2247。3 247。9 247。 在對生活實際問題的討論過程中，培養(yǎng)學生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，并學會與人合作，與人交流。通過后面練習發(fā)現(xiàn)效果很好。 在練習中錯誤較多，將學生的錯誤案例作為新教學資源。這些結(jié)論都來自學生，是學生主動獲得的。15 將例題改為 學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經(jīng)驗，考慮到學生的最近發(fā)展區(qū) .，引導學生通過與舊知識的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識的主要區(qū)別是 “ 除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù) ” 。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。（ 3）小組交流，集體訂正。（設計意圖：將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。 247。 247。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴散，并給予及時評價和指導） （四）、交流方法、解決問題 指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。） （三）、自主合作、探究問題 深入分析 （ 1）教師：現(xiàn)在同學們能計算出每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克嗎？引導學生分析題中的數(shù)量關(guān)系。 （設計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。 五、說教學程序： 鑒于本課教學內(nèi)容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下幾個部分展開學習。 情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應用價值。本課由兩道簡單的應用題導入到例題來學習，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題 中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸 一、歸總的實際問題。） （四）小結(jié)：像這樣結(jié)合實際情況，將一個小數(shù)某一位后面的尾數(shù)直接舍去而求得近似數(shù)的方法叫做去尾法。 四、 “ 去尾法 ” 求商的近似數(shù) 用一根 25米長的紅絲帶包裝禮盒。學生出現(xiàn) 3種答案： 6個 7 個 （三）針對不同答案集體討論：你覺得哪個答案合適？（ 6個還是 7個？）為什么？同時明確橫式上答案的寫法。 —— 四舍五入法。14 247。 247。8 247。 教學重難點：感受近似值的現(xiàn)實意義，結(jié)合生活實際恰當?shù)剡x擇 “ 進一法 ” 、 “ 去尾法 ” 解決問題。學情分析 在