比例的基本性質(zhì)教學案例-wenkub.com
2024-11-20 16:07 本頁面
【正文】 這樣的練習，才能使學生在鞏固和加深對數(shù)學基本概念理解的同時，逐漸養(yǎng)成從基本概念出發(fā)思考問題的思維習慣，培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識，提高學生解決問題的能力。接著，就讓學生自己去觀察、尋找比例中內(nèi)項與外項的關(guān)系，提出自己的猜想，舉例（包括反例）進行檢驗，與同伴合作交流，自己揭示出比例的基本性質(zhì)，學生通過親身經(jīng)歷的觀察比例、歸納猜想、舉例驗證、交流表達的活動過程，不僅獲得了比例的基本性質(zhì)，更重要的是在學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。 課后反思： 1．重視培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。該生的回答，使學生再一次受到啟發(fā)，教師對其從比例的基本性質(zhì)出發(fā)進行思考作出判斷給予充分肯定。在學生經(jīng)歷這樣一番嘗試實踐的基礎上，教師引導學生反思體驗：用嘗試的方法去一個一個地寫，還是從比例的基本性質(zhì)出發(fā)進行有序思考，你們覺得哪種方法能更有效地解決問題？學生自然體會到后者更好，并表示會這樣思考問題了。 三、鞏固反思 師：現(xiàn)在，你們能運用比例的基本性質(zhì)，判斷兩個比能否組成比例嗎？出示： 6∶ 3和 8∶ 5； ∶ 4∶ 50 ； 6∶ 2和 9∶ 3， 有學生回答“因為 3與 8 兩個內(nèi)項的積不等于 6與 5 兩個外項的積，所以，這兩個比不能組成比例。只
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