陳泰樞二上：觀察物體-wenkub.com
2025-11-10 14:03 本頁面
【正文】 展示評價時，學生要思考評價別人的作品，展示作品的學生會聽到和自己 組不同的想法，對自己和他人的意見進行反思，建構更深層次的理解，同時也增強團隊精神和合作意識。給學生活動要求和時間，讓他們按照要求，自己小組商量組織拍攝活動。于是主動性、積極性、趣味性由于信息技術和課程的整合而融為一體，學生的學習效率和教學技能相應得到提高。 教師運用教學監(jiān)控裝置，可以準確地 了解學生 練習中具有代表性的問題 ， 可以將整體練習和個別輔導有機地結合起來，人機互動，實現因材施教，不至于因為要照顧學困生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使學困生吃不消。 人機互動，實施分層練習。他們對著玩具左看看右看看，體會不同角度看到的物體形狀不一樣。隨著 生活水平的提高，照相機 在學生的生活中經常出現，有一部分學生能熟練地使用數碼照相機，還懂得將數碼照相機中的照片輸入計算機?！痹S多實驗研究 也 表明，興趣比智力更能促進學生努力學習。現在我們來檢查一下。 師：請小朋友們打開屏幕 ，在桌面上找到二（ 4）班的幻燈片，你們幻燈片上的練習和大屏幕上是一樣的，請在自己的電腦中闖關，能闖幾關就闖幾關，時間是 8 分鐘，開始闖關。 這幾張照片是從正面、后面、底部、左邊拍的，都是天 線寶寶，為什么樣子不一樣？ 生：在不同的方位上，看到的天線寶寶就不一樣； 生： 我知道，如果我們只從一個方向拍 天線寶寶 ，只能拍到它的一個面，其余的面是拍不到的； 生： 從不同的方位去觀察，才能把物體看清楚、全面； 生： 觀察物體時，要記住方位，還要記住物體在不同方位的特點。抓住物體的特征，這可是觀察物體的好方法。 生：拍照的小朋友站在吊車的側面，看到吊車的吊臂。 生拍照。觀察一下，你們組的玩具是什么樣的？ （課件出示拍照要求） 來讀拍照要求：●小組中每個人給自己組中間的玩具拍照。 師小結： 對，我們只觀察物體的一部分，對物體的認識就不全面。聰聰提出了新問題： （課件：同時出示三張圖畫） 我們把這三張圖形連起來看，你知道這是什么東西？ 生：原來這是一個電冰箱 （課件：出示整體圖電冰箱） 為什么有 些組會說得不一樣呢？ 生：只從一個角度去觀察物體是不全面的。 師：請從正面看的小朋友說說，你覺得整個物體會是什么東西？ 出示從正面看的長方形圖 生：整個物體會是電冰箱。 師：請從上面看的小朋友說說，你覺得整個物體會是什么東西？ 出示從上面看的正方形圖 生 1： 整個物體會是箱子。 小朋友都知道“盲人摸象”故事中的每個盲人都只 摸了大象的一部分，現在葉老師給小朋友一個圖形，請小朋友先找到桌面上二（ 4）班幻燈片，雙擊打開。 】 【運用反例讓學生思考，學生猜得五花八門，展現了他們豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養(yǎng)學生良好的思維方式。 動腦、動口的有機結合，它為學生提供了更大的學習空間。 猜一猜： （ 1） （課件：出示 手提電腦背面圖 ） 猜聰聰
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