爬天都峰教案及反思-wenkub.com
2024-11-20 13:44 本頁面
【正文】 如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。 課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關，然后就把重點放在朗讀感悟上。 自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。 （ 2）朗讀課文按“爬山前 —— 爬山時 —— 爬山后”把文章分為三部分。 四、說教學環(huán)節(jié) （一）引入課題，分析題眼 （ 1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們怎 么才能上到山上去？創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣，讓學生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。 能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。 這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第 3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。） 四、總結(jié)全文 在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。 通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。 同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易 。 ①“我奮力向峰頂爬去。 “我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石
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