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2024-09-16 19:36 本頁面
【正文】 在看圖說話時(shí)，第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色，學(xué)生只想著怎樣把我出示的詞語用進(jìn)自己的語言中，而沒有顧及其他，在這里，其實(shí)我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖的順序。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時(shí)，可以用上輕音樂，幫助學(xué)生激發(fā)感情，促進(jìn)感悟。但是可能我對學(xué)生能力的估計(jì)不足，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話，其實(shí)完全可以放手讓他們把 4 段都背下來，應(yīng)該不會太困難。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí)，采用文本聯(lián)系生活場景的方法，如 “ 隱隱約約 ” 、 “ 朦朧 ” 。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶 。課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的
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