高中語文教學(xué)反思案例-wenkub.com
2024-09-15 23:26 本頁面
【正文】 今后，我會(huì)更加努力工作，吸取組里教師一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的教學(xué)水平有一個(gè)更高層次的提高。 需要指出的是，作為教師，在把握 “ 靈活性 ” 原則的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程?，F(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，每節(jié)課前，五分鐘默寫。至于課內(nèi)現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)，以練習(xí)帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，也用了相當(dāng)一個(gè)月的時(shí)間。所以會(huì)考的統(tǒng)籌復(fù)習(xí)對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生而言是勢(shì)在必行的。只有通過交流學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的 教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。并根據(jù)要求選擇練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。我只想說，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)工作應(yīng)該有一定的借鑒意義。這是很大的一 個(gè)誤區(qū) ,很多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤 . 高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對(duì)于初中和小學(xué)來說 ,簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差別 .而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下 ,往往不知所措 .老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來 .而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作 .如果不把課文理解了背誦 ,那背誦起來相當(dāng)困難 ,同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù) .而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解 ,這就有賴于學(xué)生平時(shí)背誦古文一定要理解 ,并學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以 . 高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識(shí)的考察 ,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的 ,因此對(duì)于學(xué)生而言 ,真正 的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作 . 同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核 .學(xué)生如果不走出 現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的 這一誤區(qū) ,上課的時(shí)候不用心聽講 ,不思考老師提出的問題 ,那么他的理解能力 ,總結(jié)概括能力就不會(huì)得到鍛煉 ,考試的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)失分過多的情況 . 寫作更是占據(jù)了 70 分這樣的分植 ,其重要性可見一斑 .學(xué)生課后的語文作業(yè) ,應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上 .多讀書 ,多做讀書筆記 ,多背誦優(yōu)美片段 .學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活 ,寫下自己的真情實(shí)感等 .這是長(zhǎng)期的過程 ,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績(jī) . 高中語文教學(xué)反思案例篇三 本學(xué)期我擔(dān)任高三 (5)班和高三 (6)班的語文教學(xué)工作。二是加強(qiáng)語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。 誤區(qū)二：作文 套用模式，寫非所想 高中教由于面臨著高考的壓力 ,所以學(xué)生的寫作也趨向模式化 ,都想著有好的模式能夠給自己帶來高分 ,老師教學(xué)過程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn) .這就束縛了學(xué)生的思維 ,而語文學(xué)科本來就是擴(kuò)散式思維學(xué)科 ,作文更學(xué)要學(xué)生 有良好的想象力 .有調(diào)查表明，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，
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