高中語(yǔ)文老師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)-wenkub.com
2024-09-15 22:19 本頁(yè)面
【正文】 作為老師應(yīng)負(fù)必須的職責(zé)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)。 他山之石，能夠攻玉 作為新教師，我覺(jué)得聽課十分重要，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我透過(guò)認(rèn)識(shí)他人，審視自己，得到了改變和提高。 語(yǔ)文是鑒賞的，也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦尽? “ 語(yǔ)文 ” 姓 “ 語(yǔ) ” ， “ 語(yǔ) ” 就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途徑就是品味和感悟。而我發(fā)此刻教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，而此刻高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至能夠說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品，而此刻社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂(lè)觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合潛力差的原因之一。積累還體此刻課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每一天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀潛力。語(yǔ)文教學(xué)亦然。 針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語(yǔ)文課上人文性過(guò)剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的 探索。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。而且所提問(wèn)題不必須當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就就應(yīng)鼓勵(lì)，語(yǔ)文教學(xué)反思，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生 ，給他從小種下探索思考的種子。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒(méi)有真正對(duì)課文用心去感悟，他們所 讀懂 的也只但是是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的 微言大義 ，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無(wú)從明白。也就是語(yǔ)文越來(lái)越成為一門 得分機(jī)器，而不是人文精神的載體 .做為一名語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn) 因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語(yǔ)文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。學(xué)生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要?jiǎng)又郧?、曉之以理，以情?lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來(lái)陶冶學(xué)生。 五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系 培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作潛力提高的關(guān)鍵 ――“ 向閱讀要寫作潛力。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的用心性和創(chuàng)造性。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，他們?cè)陉U述中融入了許多現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯和意識(shí)，加進(jìn)了超多肢體語(yǔ)言，對(duì)文本進(jìn)行了再 創(chuàng)造。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選資料固然重要，但也有其局限性，需要超多的課外閱讀來(lái)充實(shí)、完善 ，健全中學(xué)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。 二、發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的用心性和創(chuàng)造性 從新課程的角度來(lái)看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目 標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。我作為一名語(yǔ)文學(xué)科教育工作者，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任，因而在實(shí)際工作中，用心更新教育理念。一節(jié)課僅有 45 分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。中學(xué)語(yǔ)文不在深，而在廣。語(yǔ)文教學(xué)亦然。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)潛力，其中包括口頭表達(dá)潛力和書面表達(dá)潛力。我發(fā)此刻我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個(gè)問(wèn)題 : 忽略了學(xué)生自己的感悟動(dòng)手潛力 “ 語(yǔ)文 ” 姓 “ 語(yǔ) ” ， “ 語(yǔ) ” 就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途 徑就是品味和感悟。 高中語(yǔ)文老師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié) 2 從教十一年了，對(duì)自己所從事的語(yǔ)文教學(xué)，還確實(shí)沒(méi)有比較系統(tǒng)得地做過(guò)反思。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)
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