人教版三年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2025-11-08 00:31 本頁(yè)面
【正文】 5=6 （個(gè)） 十、作業(yè)設(shè)計(jì) 先制作統(tǒng)計(jì)圖，然后回答問(wèn)題。 師 ：老師布置個(gè)課外作業(yè)，每位同學(xué)去收集 1— 2個(gè)平均數(shù)在生活中應(yīng)用的例子，下節(jié)數(shù)學(xué)課交流。 師：這是平均數(shù)在生活中的一種特殊應(yīng)用。幫別人解決完了問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)解決一下自己的問(wèn)題吧?。ㄕn件出示） 師：這是第三小組 5位同學(xué)的成績(jī)，請(qǐng)你算一算他們的平均成績(jī)。 師：對(duì)呀，這兩個(gè)平均數(shù)反映出了第一小組和第二小組的整體水平，所以看這兩個(gè)平均數(shù)就可以公平、公正地比較出是哪一 組的成績(jī)好了。 師：說(shuō)得多好啊?！? （二） 提問(wèn)質(zhì)疑、導(dǎo)入新課 以第一組的成績(jī)?yōu)槔?，全班討論，總結(jié)方法 師：我們先來(lái)看看第一小組的平均成績(jī)會(huì)是多少，你是怎么知道的？ ①“ 移多補(bǔ)少 ” 的方法 由學(xué)生口述移的過(guò)程，課件同步演示。我從中任意的選取了兩組同學(xué)，我們來(lái)看一下他們的成績(jī)是怎么樣的？（出示統(tǒng)計(jì)圖） 師：這是我們剛剛學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖，從這兩張統(tǒng)計(jì)圖中你能獲得哪些信息？ 生： ?? 師：是啊，我們可以從統(tǒng)計(jì)圖中獲取很多信息，相信同學(xué)們都看清楚小組里每位成員的套圈數(shù)了，現(xiàn)在你能比較這兩組中哪一組的成績(jī)好一些嗎？你是怎么比的？ 生 1：求總數(shù) ?? （學(xué)生會(huì)自我否定，得出求總數(shù)不公平、不合理） 生 2：求出平均每人套中了多少個(gè)圈？ 師：這個(gè)辦法不錯(cuò)。在學(xué)生經(jīng)歷套圈游戲的快樂(lè)的同時(shí)，輕松地從提取的數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。 五、重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)直觀的方式使學(xué)生理解什么是平均數(shù)，再利用平均分的意 義，使學(xué)生理解。 數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)，在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，能初步理解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用。在教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生明白，平均數(shù)的概念與過(guò)去學(xué)過(guò)的平均分的意義是不完全一樣的。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的
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