“海陸的變遷”說課設(shè)計修改-wenkub.com
2024-11-17 01:45 本頁面
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、解決地理問題的能力，拓寬學(xué)生的知識面。 學(xué)生小結(jié) 你本節(jié)課學(xué)到了什么？ 鞏固學(xué)習(xí)的知識 綜 合 練 習(xí) 展示空白六大板塊圖，你能 填出板塊的名稱嗎？ 展示六大板塊圖，你知道我國多地震的原因嗎？（我國處在亞歐板塊與太平洋板塊、印度洋板塊之間，地殼活躍，多地震。 板塊處在不 斷的運動之中。 學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容 看 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第 42頁圖 ： 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能書 閱 讀 地球表層可分為六大板塊， 除太平洋板塊幾乎全部是海洋，其他板塊既包括陸地也包括海洋。 引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口進行地理探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、大膽想象的能力，并在敢于發(fā)表見解中找到 成 功的 情感 體驗。 師 生 合 作 探 究 魏格納的大陸漂移假說是空想的還是有科學(xué)根據(jù)的呢？ 學(xué)生活動： （ 1）把報紙撕破，然后拼在一起。他不由得猜想，大西洋兩岸的大陸會不會本來就是一塊，后來才破裂分開的呢？經(jīng)過反復(fù)觀察后，他還發(fā)現(xiàn)北美、格陵蘭和歐洲大 陸輪廓正好好可以嵌合在一起。這樣就形成了人人樂于參與、人人樂學(xué)的局面，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和合作意識。 導(dǎo) 學(xué) 探 究 展示海陸變遷實例的圖文資料，小組討論 “你能解釋這些現(xiàn)象嗎？ ” 我國地理工作者在喜馬拉雅山考察時，發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石（海洋變陸地） 在我國東部海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河流及水井等人類 活動的遺跡。 （ 2）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精讀課文，把握重點。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將利于終身學(xué)習(xí)。我想，通過以上三個“精心”，學(xué)生會熱愛課堂，主動學(xué)習(xí)，且愛學(xué)、樂學(xué)的。因為有了對學(xué)生的愛心、信心，教學(xué)時就會有激情；二是精心營造精神氛圍。 （ 2）在學(xué)習(xí)活動中，教師賞識學(xué)生的每一個舉例，珍視學(xué)生的真實體驗和感悟，激勵學(xué)
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