新課標(biāo)教科版3-3選修三44熱力學(xué)第二定律1-wenkub.com
2024-11-16 02:46 本頁面
【正文】 教學(xué)時，要注意說明這兩種不同表述的內(nèi)在聯(lián)系，講 清這兩種表述的物理實質(zhì)。 論和分析，學(xué)生整體對熱力學(xué)第二定律的克勞修斯表達(dá)能夠較好的理解，教學(xué)過程的關(guān)鍵點是由實 例引導(dǎo)學(xué)生對兩個關(guān)鍵詞“自發(fā)”和“不可逆”的理解。 3. 分析引入的例子，學(xué)生應(yīng)用熱力學(xué)第二定律分析，師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，首尾呼應(yīng)，學(xué)以致用。 【 本節(jié)小結(jié)】 回過頭分析引入的例子 ,學(xué)生應(yīng)用熱力學(xué)第二定律分析 ,老師點撥總結(jié)。如圖中 ,盒子中間有一個擋板 ,左室為真空 ,右室有氣體。 （機械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化具有方向性） [來源 :學(xué) |科 |網(wǎng) Z|X|X|K] 這兩種表述是等價的， 可以從一種表述導(dǎo)出另一種表述，所以他們都稱為熱力學(xué)第二定律。 〈學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)點撥〉 。 [來源 :學(xué) +科 +網(wǎng) ] 第二類永動機并不違反能量守恒定律，人們?yōu)榱酥圃斐龅诙?永動機作出了各種努力，但同制造第一類永動機一樣，都失敗了。] η =W / Q1 實際上熱機不能把得到的全部內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，熱機必 須有熱源和冷凝器，熱機工作時，總要向冷凝器散熱，不可避免的要由工作物質(zhì)帶走一部分熱量 Q2，所以有： Q1W 因此，熱機的效率不可能達(dá)到 100%，汽車上的汽油機 械效率只有 20%～ 30%，蒸汽輪機的效率比較高，也只能達(dá)到 60%，即使是理想熱機，沒有摩擦，也沒有漏氣等能量損失，它也不可能把吸收的熱量百分之百的轉(zhuǎn)化成機械能，總要有一部分散發(fā)到冷凝器中。 2. 通過師生的對話交流，在互動中實現(xiàn)思維的碰撞，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，從自己的學(xué)習(xí)體驗和感悟中獲得知識，向?qū)W生學(xué)習(xí)活動要效益。 這是熱力學(xué)第二定律的克勞修斯表述。相反，外界的熱量會自發(fā)地傳給電冰箱，使其溫度逐漸升高。學(xué)生思考討論一會后，有的同學(xué)可能產(chǎn)生疑問：電冰箱內(nèi)部的溫度比外部低，為 什么致冷系統(tǒng)還能夠不斷地把冰箱內(nèi)的熱量傳給外界的空氣？ 事前我們讓大家觀察自家的電冰箱，請同學(xué)做簡要的回答，教師 進(jìn)行點撥。 【板書】 一、熱傳遞的方向性 教師實驗，點燃酒精燈，用鉗夾住事先準(zhǔn)備好的鐵塊，在火焰上灼燒一段時間后，問學(xué)生現(xiàn)在如果用手摸會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？下面把灼熱的鐵塊放入冷水中，過一段時間， 拿出鐵塊現(xiàn)在你們敢用手摸嗎？通過這個實驗說明什么問題？ 學(xué)生思考，教師給予啟發(fā) 學(xué)生答：熱量從溫度高的物體自發(fā)地 傳給溫度低的物體 再讓學(xué)生列舉一些這樣的例子，例如：雪花落在手上就融化，挨著
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