新課標教科版3-3選修三44熱力學第二定律1(存儲版)
【正文】 一種表述 :熱量不能自發(fā)地從低溫物體傳到高溫物體。xx167。 再舉實例，說明有些物理過程具有方向性。 因此 ,對任何一類宏觀自然過程進行方向的說明 ,都可以作為熱力學第二定律的表述。 2. 熱力學第二定律是在大 量實驗事實的基礎上總結出來的，教學過程要引導學生多運用實例來輔助理解。這兩種表述是等價的，它們都表明，自然界中一切與熱現(xiàn)象有關的實際宏觀過程都是不可逆的。 [來源 :學科網 ] ―― 熱力學第二定律的開爾文表述，學生對此理解有一定的難度，引導學生 對教材中的熱機工作過程的 分析，用好“熱機能流圖”和“熱機工作時能流分配圖”，明確熱機效率不可能 100％，才能幫助學生理解機械能和內能轉化的方向性，到此學生有一個誤區(qū)，以為內能 一定不可能 100％的轉化為機械能，教師應該強調定律內容“而不產生其他影響”這個條件，舉出“絕熱膨脹”的例子加以說明。進一步說明第二類永動機不能制成的 ,違背熱力學第二定律。 熱力學第二定律揭示了有大量分子參與的宏觀過程的方向性。 為什么第二類永動機不可能制成呢？ 因為機械能和內能的轉化過程具有方向性。 3. 熱力學第二定律的克勞修斯表述中的“自發(fā)”是定律表述的關鍵詞，教師要引導學生作深刻理解。 【學生總結】熱傳導的方向性：兩個溫度不同的物體相互接觸時，熱量會自發(fā)地從高 溫物體傳給低溫物體。 利用課本中“思考與討論”開展小組討論并進行對話交流。而且熱量公式 Q = cm△ t，這里有一個有趣的問題：地球上有大量的海水 ,它的總質量約為 1018 t , 如果這些海水的溫度降低 ,將要放出多少焦耳的熱量 ?海水的比熱容為 C= 103J/(kg 三、 情感、態(tài)度與價值觀 1． 通過學習熱力學第二定律，可以使學生明白熱機的效率不會達到 100%，我們只能想辦法盡量提高熱機的效率，但不能渴求達到 100%。 象以往的實驗定律可以推導和驗證，是在大量實 驗事實的基礎上總結出來，內容的表述比較抽象和難以理解，教師要引導學生對關鍵詞的作深刻地理解，要引導學生多運用實例來輔助理解 。 對于熱力學第二定律，教材先從學生比較熟悉的熱傳導過程的方向性入手，研究與分子熱運動有關的過程的方向性問題，以期引起學生思維的深化，也作為學習熱力學第二定律的基礎。 【教學目標】 一、 知識與技能 。 難點： 學第二定律的開爾文表述。 學生計算： Q = 103 1018 103 J
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