【正文】 五、學(xué)習(xí)原則 對(duì)考試作弊有以下評(píng)價(jià)： {關(guān)于學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告 }. A、堅(jiān)決杜絕 (有 18 人選擇 ) B、從不作弊，但不管別人 (有 17 人選擇 ) C、這是個(gè)社會(huì)現(xiàn)象 (有 15 人選擇 ) D、說(shuō)不清楚 (有 7 人選擇 ) 此項(xiàng)目主要針對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立能力，獨(dú)立完成考試，取得真實(shí)的成績(jī)。之后我們?cè)龠M(jìn)一步分析，有一 個(gè)良好的計(jì)劃幾乎是優(yōu)秀生的共同特點(diǎn)，而這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)的同學(xué)特別明顯。你制定過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎 ? 前者屬于有方向感的人，有明確的目標(biāo)，強(qiáng)烈的求知欲形成良好的習(xí)慣。我分院大部分同學(xué)有著較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 56%的同學(xué)選擇上課做別的事， 典型的人在心不在，聽(tīng)課沒(méi)有效率。 助于完善知識(shí)與技能。 二、 學(xué)習(xí)態(tài)度。還有 %的同學(xué)認(rèn)為不掛科就好，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，也不知為何而學(xué)習(xí) 。 一、學(xué)習(xí)目的。 2. 在先進(jìn)和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)時(shí)，人們很容易對(duì)自己的自卑感到沮喪，然后為自己的落后尋找借口，從而形成一種自卑感 中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活調(diào)查報(bào)告篇 5 為了深入了解我院經(jīng)濟(jì)管理分院學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 20__級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)五班調(diào)查小組自 20__年 5 月 28 日起，至 20__年 6 月 1 日止，共進(jìn)行了為期五天的一次性非全面的調(diào)查。校本課程：開(kāi)設(shè)文學(xué)鑒賞課程、文化專題課程等校本課程，拓寬知識(shí)視野，更新思維方式，使學(xué)生具有世界眼光和現(xiàn)代意識(shí)。專業(yè)英語(yǔ)課程：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)優(yōu)秀中青年教師和全日制外籍教師任教。全區(qū)共有小學(xué) 55 所，中學(xué) 63 所，教學(xué)班 118 個(gè)，在校生 4560 余人，教職工 700 余人，占地 258 畝。走上了一條科研興校之路，既具有大學(xué)特色，又符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要。公司成立于 __年 9 月，位于廣州市天河北路商業(yè)中心。充分感受發(fā)達(dá)地區(qū)一流名校的辦學(xué)風(fēng)格。教師在課堂上要做的不是解釋課文和傳授知識(shí)，而是組織學(xué)生交換他們的預(yù)習(xí)收入。學(xué)生真正成為課堂的主人。在以學(xué)生為本的教育中，教育和教學(xué)的真正 主體是學(xué)生。學(xué)生本位 教育體系的哲學(xué)思考：什么都不做，少教多學(xué)，學(xué)生本位教育雙贏的課程觀：小課程、大努力、整體感知、知識(shí)。學(xué)生本位教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心因素，是實(shí)現(xiàn)教育均衡的有效途徑，是現(xiàn)代課程改革的基本理念。 一、深化對(duì) “ 以學(xué)生為本教育 ” 的理解。 為探索 “ 以學(xué)生為本教育 ” 和各種教育理念和模式，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的新理念、新資源、新方法和學(xué)校文化建設(shè)，有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展模式，提高教育發(fā)展質(zhì)量。當(dāng)我們對(duì)許多教育問(wèn) 題感到困惑和職業(yè)倦怠時(shí)，我們迎來(lái)了國(guó)家高層推動(dòng)的教育發(fā)展和改革。俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，這些學(xué)生往往比其他學(xué)生學(xué)得差，也就是不明白記性好不如文筆差的道理。大多數(shù)中學(xué)生采用詳細(xì)記筆記的方法。同時(shí)，教師可以總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的疏漏，相對(duì)學(xué)生做一個(gè)小的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師要求預(yù)習(xí)。重點(diǎn)班的部分尖子生經(jīng)常預(yù)習(xí)，但他們通常采用在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中差生則多閱讀新課程內(nèi)容，只在課前完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。我們可以在不太重要的地方花更少的時(shí)間，在重要的地方放慢學(xué)習(xí)的進(jìn)程。 四 .調(diào)查結(jié)果和分析 (一 )預(yù)習(xí)情況和方法。 。通過(guò)調(diào)查研究，我們對(duì) 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理走向，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀依據(jù)。 請(qǐng)計(jì)算出你的得分是（ ）分。 如果老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開(kāi)學(xué)后提交一份報(bào)告，你會(huì)： A、沒(méi)有把這件事放在心上量 B、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事 C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩 D、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力 本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì)： A、無(wú)所事事，等待開(kāi)學(xué) B、只要準(zhǔn)備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以 C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成 D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取有所進(jìn)步 你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？ A、 5 分鐘 B、 10 分鐘 C、 15 分鐘 D、 20 分鐘 有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。要從現(xiàn)在做起，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)下去，克服懶惰性與外界引誘。如是客觀原因，就看看自己用什么辦法加以補(bǔ)救為好。 4 不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里 千里之行始于足下。應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下 ,主動(dòng)地獲取知識(shí)。 2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。而且學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。由此，課看出大部分學(xué)生沒(méi)有一套比較系統(tǒng)的完整學(xué)習(xí)排程，一部分的學(xué)習(xí)態(tài)度也為端正。學(xué)生在復(fù)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，平時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)待課后的復(fù)習(xí)，找到自己的復(fù)習(xí)方法一提高效率。大部分學(xué)生知識(shí)部分聽(tīng)得懂，還要加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。其中 %的學(xué)生是老師讓記什么就記什么，筆記不分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而 30%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內(nèi)容認(rèn)為重要筆記才記但常常聽(tīng)不到老師下面所講的內(nèi)容；而也有 %學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記，只愿意想配合老師的節(jié)奏。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。問(wèn)卷共有 19 個(gè)選擇題，統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)的人數(shù)，然后累加算出總的比例，人工對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)（用 Excel 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理），結(jié)果保留了 1 位小數(shù)。接受調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生年齡范圍： 1518 歲，約 240 名。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課，發(fā)展才智的重要條件。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出， “ 未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人 ” 。由于中考指揮棒的作用，特別是在高三，學(xué)生被 迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過(guò)重，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死 ，嚴(yán)重影響著學(xué) 生身心健康發(fā)展。對(duì)此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書(shū)。因?yàn)檫@類書(shū)往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題 和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的，種類多達(dá)１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對(duì)參考資料的選擇隨年級(jí)的變化而變化。原因是高一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要 內(nèi)容。 ” 他們采用的方法雖然不同，但根本 的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。 統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。但是，仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。 ５、做作業(yè)的情況和方法 課外作業(yè)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的較高 ，說(shuō)明高一學(xué)生還沒(méi)有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí) 代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識(shí)消化理解的過(guò)程。因此，對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽(tīng)、想為主。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書(shū)，高二和高三學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向記 重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。 在抽樣談話的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。由于教師講課的 水 平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性。 我還發(fā)現(xiàn)， “ 對(duì)照參考資料 ” 的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)隨年級(jí)的升高由負(fù)高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān) ，這一變化反映出預(yù)習(xí)方 法 隨年級(jí)的增長(zhǎng)而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于高一年級(jí)，而且由于臨近中 考，復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。 從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于 “ 把要學(xué)的內(nèi)容看一遍 ” 的狀態(tài)；而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是高一年級(jí)的學(xué)科較高三年級(jí)學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法仍停留在 小學(xué)水平。 三 調(diào)查方