小學(xué)語文教學(xué)工作反思優(yōu)秀-wenkub.com
2024-09-02 17:01 本頁面
【正文】 二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時 。 我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止 ?? 合作學(xué)習(xí)成了變相的 “ 拉郎配 ” ，成了許多教師落實新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。 2. 合作學(xué)習(xí) “ 拉郎配 ” 。 例如，有位教師教學(xué)《只有一個地球》，在學(xué)生初讀后問學(xué)生： “ 此刻你心中有什么滋味 ?是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的 ?” 接著讓學(xué)生說感受，談體驗。 “ 你喜歡學(xué)哪一段 ?”“ 你想先學(xué)什么 ?”“ 你想怎么學(xué) ?” 讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的 “ 流行曲 ” 。當(dāng)課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時，教師所給予的 “ 你們都有一定道理 ”“ 你們都很聰明 ” 就會弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學(xué)生正確理解知識造成誤導(dǎo)。但實際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么 ?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 “ 零起點(diǎn) ” 開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價，不深究，聽之任之。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。第二學(xué)段 (3～ 4 年級 )要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問 。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào) “ 用喜歡的方式讀一讀 ” 。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么 ?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。 一、對課堂流行語的反思 隨著 “ 尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 ” 的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。 小學(xué)語文教學(xué)工作反思篇三 隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。 師：那寫了他們之 間的什么事情呢 ?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎 ? 生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大，告訴我們 ?? 師：讓我們一起去看看作者是怎么寫珍珠鳥的 ?想想 “ 我 ” 是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的 ? 教師這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后，能抓住主要人物，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容，而且本課所要解決的重點(diǎn)問題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的閱讀能力、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的。 如果在導(dǎo)入之后，讓學(xué)生整體感知課文，圍繞 “ 課文寫了什么 ” 進(jìn)行自由閱讀?？墒抢蠋熢趯W(xué)生說了 “ 我覺得長城很長 ” 之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí)。 文本細(xì)讀，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀，也需要中觀層面、宏觀層面的細(xì)讀
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