有效教學讀書心得3篇-wenkub.com
2024-09-02 12:22 本頁面
【正文】 感謝《有效教學》，它教會了我用前沿的思維來看待學生，對待教學，更把我的心洗滌得一片明朗，在今后的教學中，我將關(guān)注學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。所以，我們都要努力做一個 敢于反思自己的教師?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調(diào)控。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、 小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。 (一 )課前的有效準備 大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到 應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。教育是一門學問，是一門值得我們把時間都投入進去的學問，而《有效學習》更像一盞明燈，引領(lǐng)我們走向那有效教學的柳暗花明處。從某種意義上講，教學是一種 “ 雙刃劍 ” ，教的好可育人長進，教的不好可誤人害人。比如，江蘇洋思中學提出的 “ 堂堂清，日日清、周周清、月月清 ” 的教學經(jīng)驗，斯霞老師總結(jié)的 “ 字不離詞、詞不離句、句不離文 ” 的教學經(jīng)驗。只有這樣，才不會上 “ 糊涂課 ” 。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。因為教學質(zhì)量不僅包括學生的分數(shù)和升學率等 “ 硬性指標 ” 更包括能使學生受益終身的自學能力、學習興趣、學習習慣和健全的人格等 “ 軟性指標 ” 。這種作秀式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。所謂 “ 有效 ” ，只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。適應。 其次在有效指導方面，要適時 。作為教師，首先應整體把握初中階段教
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