20xx冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第2單元10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容說明-wenkub.com
2025-11-05 15:59 本頁面
【正文】 在評(píng)價(jià)時(shí)以正面引導(dǎo)為主，采取多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)的方法，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。另一方面，通過檢查學(xué)生作 業(yè)，考查學(xué)生對(duì)上述知識(shí)與技能的理解、 掌握程度，同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一組題 目進(jìn)行考查。 （三）目標(biāo)評(píng)價(jià)建議 ● 目標(biāo) 3 的評(píng)價(jià)。安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生動(dòng)手把 1～ 10各數(shù)從小到大擺成一排，觀察發(fā)現(xiàn) l～ l0 各數(shù)的排列規(guī)律；二是把 0 放到數(shù)列里。使學(xué)生了解同一種擺花片的結(jié)果，開始從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就不一樣。 本節(jié)課的學(xué)習(xí)，“一共有幾個(gè)”是學(xué)生已有的知識(shí)，學(xué)生熟悉動(dòng)物賽跑的情境，動(dòng)手操作也沒問題。 ● 順序 第 1 課時(shí)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)和第幾個(gè)的含義。通過動(dòng)手?jǐn)[，數(shù)實(shí)物，進(jìn)一步加深對(duì) 10 的認(rèn)識(shí)。如， l0 盆花， l0 個(gè)氣球， l0 個(gè)同學(xué)等。說一說“生活中哪些地方用到 0”，可讓學(xué)生多說一些，想一想“下面的 0 表示什么”這個(gè)問題，教師要參與討論，并給予指導(dǎo)。 關(guān)于 0 的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和其他數(shù)不一樣，他們一般都見到過用 0表示的事物，但是對(duì)于“用 0 表示一個(gè)也沒有”是沒有生活經(jīng)驗(yàn)的，理解也有難度。看一看有什么相同和不同。那么怎樣表示 3 個(gè)猴子的數(shù)量比 4 個(gè)桃的數(shù)量少呢？是用一個(gè)這樣的符號(hào) ＜（ 板書寫 3＜ 4） 。如， 43 的講解。在猴子比桃少以及對(duì)應(yīng)圖的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“ 4＞ 3， 3＜ 4， ＞ 和 ＜ 的名稱以及式子的讀法。教材中的情景圖充滿童趣和人性化關(guān)愛 。課堂活動(dòng)中，不要把教材內(nèi)容作為看圖說話， 要 組織學(xué)生實(shí)際進(jìn)行游戲活動(dòng)，通過游戲活動(dòng)中“椅子不夠”“每人都有椅子”體會(huì)多少和同樣多的含 義，然后利用教材上人和椅子對(duì)應(yīng)的直觀圖，讓學(xué)生經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到形式化表 示的過程，學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物品的多少。 ● ＞ 、 ＝ 、 ＜ 第 1 課時(shí)， 同 樣多、多和少。接著設(shè)計(jì)了 “ 說一 說 ” 9 還可以分別表示什么， 讓學(xué)生舉出生活中 6～ 9 各數(shù)表示的事物。對(duì) l～5 各數(shù)的書寫，教師可采取課件演示、示范書寫等方式，讓學(xué)生掌握數(shù)的書寫特點(diǎn)和要求?！熬氁痪殹敝校o出了帶寫字格 的 1～ 5 各數(shù)的描紅和書寫格。經(jīng)歷從具體中抽象出 1～ 5 各數(shù)的過程。注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，第 9 頁通過多種動(dòng)物歡快的情境，認(rèn)識(shí) l～5 各數(shù)；第 1 15 頁通過“熊貓請(qǐng)客”認(rèn)識(shí)＞、＝、＜符號(hào)；第 16 頁，通過“小鳥離巢”的情境認(rèn)識(shí) 0；第 20 頁，通過“動(dòng)物賽跑”認(rèn)識(shí)幾個(gè)和第幾個(gè)。用 0 表示事物，學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，也難于理解。
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